曹美玲 珠海市金灣區(qū)平沙一中高中部
內(nèi)容摘要：本文從當(dāng)代流行歌曲的角度切入，概要性地闡明了它與古代詩詞存在的聯(lián)系，并且指出利用這些聯(lián)系進行古代詩詞閱讀教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué) 當(dāng)代流行歌曲 情感表達 表現(xiàn)風(fēng)格 表達形式
還記得一首唱響大江南北的流行歌曲《濤聲依舊》嗎？當(dāng)優(yōu)美的旋律“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)年的夜晚……”在耳畔響起時，我不禁為作者巧化經(jīng)典名句的造詣而折服。而在欽佩作者古詩修養(yǎng)之余，不由讓我這位語文教師對古詩教學(xué)產(chǎn)生了新的思考……
眾所周知，古文閱讀教學(xué)一直是閱讀教學(xué)中“難啃的骨頭”，而古詩詞因為帶了一個“古”字同樣遭到了學(xué)生的排斥，看見古詩便搖頭生畏，而古詩詞在新教材中所占的比重卻并不小，怎樣才能引起學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣呢？從而取得良好的教學(xué)效果呢？那可要從了解學(xué)生的閱讀心理入手。經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生排斥古詩詞的主要原因是時代的差距產(chǎn)生的“閱讀隔閡”，的確，時代相隔久遠，社會生活背景、語言文化環(huán)境早己發(fā)生了巨變，學(xué)生面對古詩猶如觸摸另一個世界的語言，面對這朵“古代文學(xué)奇葩”學(xué)生們不是不想欣賞，而是實在不懂欣賞，因此，解決問題的關(guān)鍵是縮小閱讀差距，加強學(xué)生在閱讀過程中與古人的溝通，而《濤聲依舊》這首流行歌曲給予了我靈感，以此為例，其實不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代流行曲與古詩詞的密切聯(lián)系，我認(rèn)為二者的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 二者發(fā)揮的作用是一樣的
當(dāng)今的流行歌曲為什么會受到大家的喜愛，能夠“流行”得起來？我想最根本的原因是因為許多流行歌曲反映了廣人民現(xiàn)實生活，表達了人民內(nèi)心的情感世界，抒發(fā)了人民的喜怒哀樂，因此能廣為流唱；而“古代詩詞”作為古人的“流行歌曲”之所以能得到古代人民的喜愛，有些甚至成為婦孺皆知、耳熟能詳、千古傳誦的名句，也同樣是因為古代詩詞充分反映了古代社會生活，充分表達了古人的內(nèi)心情感。同表“離別”之情古有柳永《雨霖鈴》中“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”今有張學(xué)友《祝福》“傷離別，離別雖然在眼前，說再見，再見不會太遙遠”；同為“思鄉(xiāng)”古有李白的《靜夜思》“…舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”今有《彎彎的月亮》“…故鄉(xiāng)的月亮，你那彎彎的憂傷，穿透了我的心房”。同是抒發(fā)母愛，古有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，…臨行密密縫，…”，今有Beyond的《真的愛你》“無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后……”同是表達田園生活，古有杜牧的“…借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，今有張明敏的《鄉(xiāng)路》“…還有一只短笛隱約在吹響”等等。……可見不論古今，人們大都需要抒發(fā)感情，都有類似的情感表達，二者發(fā)揮的作用是一致的。
二、 二者都具有風(fēng)格多樣化的特點
現(xiàn)在的流行歌壇真是“百花齊放”，不同個性的流行歌手，不同風(fēng)格的流行歌曲受到不同層次、不同口味的人們的欣賞，歌手中有令人震撼的搖滾型、有流浪滄桑型、有深情憂郁型、有溫柔細膩型，有青春動感型、有成熟持重型，他們所演唱的歌曲有的給人以啟發(fā)思考，有的給人以振奮力量，有的令人黯然神傷，有的令人陶醉放松……總之，正是這不同的個性的流行歌手與不同風(fēng)格的流行歌曲形成了流行樂壇的多元化，而同樣，我們再來看古代“流行樂壇”──詩詞文壇的風(fēng)格也是多種多樣，分門別類的。唐代有田園派、山水派、邊塞派、戰(zhàn)爭派、朝廷派、游子派、閨怨派、宋代有豪放派、婉約派等，他們所表現(xiàn)出來的詩詞風(fēng)格不也有的令人積極振奮，有的令人傷感哀愁，與當(dāng)代流行歌曲不正如出一轍嗎？這不是二者的相似點嗎？
三、 二者在藝術(shù)表達形式上也有緊密的聯(lián)系
比如說“押韻”現(xiàn)象，古代有，當(dāng)代歌曲里也有，甚至比比皆是，比如大家很熟悉的歌手刀郎演唱的《2002年的第一場雪》中的歌詞“…雪，…些，…蝶，…曳，…結(jié)”句末許多字的音都含有“ie”的韻。再看龐龍演唱的《你是我的玫瑰你是我的花》“…開，…敗，…愛，…待，…摘”，這些句末的字往往都含有“ai”的韻，還有歌手張信哲演唱的《愛》“…字,…次,…示”等等，當(dāng)然這些遠沒有古代律詩的押韻那么講究、嚴(yán)格，但二者的內(nèi)在聯(lián)系還是較密切的。
再說配樂演奏方面，自古“詩樂”是一家，古詩本身具有韻律，即可吟唱，而詩歌發(fā)展到了宋代更是可以配樂演唱，如蘇軾名詞《赤壁懷古》，可執(zhí)樂器大板配唱，，《雨霖鈴》則可配以吹簫，古箏、琵琶這些樂器更是常用于詩詞演唱，而至于當(dāng)代樂壇的配樂更是豐富、復(fù)雜，這里不再贅述。
綜上所述，古代詩詞與當(dāng)代流行歌曲無論在情感表達、表現(xiàn)風(fēng)格，表達方式來看都有密切的聯(lián)系。而學(xué)生對當(dāng)代流行歌曲又都是十分熟悉和喜愛的，如果能利用學(xué)生這一心理特點，將二者聯(lián)系比較進行詩詞教學(xué)，我想這不僅能夠引起學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣，縮短他們與古詩詞的閱讀距離，從而事半功倍地取得良好的教學(xué)效果，而且長此以往，還可以提高他們對當(dāng)代流行歌曲的鑒賞水平！
聽，那千古濤聲依舊回響在楓橋邊，回響在古人、今人的耳畔……
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