《最后的常春藤葉》教案設(shè)計
江蘇省響水中學(xué) 張敏
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
2、了解“歐亨利式的結(jié)尾”。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入--分析主人公--分析情節(jié)--課外拓展--小結(jié)
一、導(dǎo)入新課：
（音樂伴奏：理查德克萊德曼《致愛麗絲》）
綠色是生命力的象征，是一片片綠葉維持著地球的盎然生機，也正是這一片看起來也許不起眼的綠葉挽救了一個人的生命。讓我們一起來欣賞同學(xué)們?yōu)槲覀冋故镜摹蹲詈蟮某４禾偃~》(板書課題)。
二、學(xué)生表演課本劇：
課堂劇重點落在最后部分蘇艾對瓊珊的轉(zhuǎn)述，只演這一節(jié)，通過貝爾曼的死亡表現(xiàn)人物性格，回顧貝爾曼的人物形象，順便點擊瓊珊和蘇艾的形象，重點放在這里，完全由學(xué)生完成。
同時借機完成第一個目標(biāo)（分析主人公，討論人性美），在討論過程中，突出學(xué)生的誦讀，配樂讀，單讀，尤其是找女生配樂讀最后蘇艾轉(zhuǎn)述的那段話。
三、歸納貝爾曼的典型形象：
平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
表現(xiàn)的主題：貝爾曼是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵的作用）
四、討論“歐亨利式的結(jié)尾”：
1、拓展延伸：
要求學(xué)生瀏覽《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》，品讀這兩篇小說的結(jié)尾部分（由學(xué)生分別朗讀這兩個部分），并和《最后的常春藤葉》的結(jié)尾進行比較然后進行討論，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
（小說的結(jié)尾都是既出乎意料，又在情理之中。）
（提示：一部小說的主要矛盾沖突必定有一個準(zhǔn)備過程，這準(zhǔn)備過程實質(zhì)上就是原因與結(jié)果、根據(jù)與存在、鋪墊與高潮爆發(fā)的關(guān)系，如果缺少其中某一環(huán)節(jié)，情節(jié)的發(fā)展往往會令人感到突兀，影響作品的真實感和完整性。在高潮到來之前，提示出了原因和根據(jù)，高潮的爆發(fā)會顯得合情合理，水到渠成。）
1）、常春藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
2）、磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
3）、貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
4）、貝爾曼迅速患上肺炎去世更是結(jié)局造成。
總之，這樣的結(jié)局不僅能讓整個故事具有戲劇性的、可信的發(fā)展，而且直到小說最后才點明了小說的主旨：對貝爾曼先生和蘇艾、瓊珊之間真摯的情誼的贊美，對貝爾曼先生偉大的人格與心靈的贊美。
2、課堂小練習(xí)：
為下面一段文字設(shè)計結(jié)尾，努力達到既在意料之外，又在情理之中。
春秋戰(zhàn)國時代,一位父親和他的兒子出征打仗.父親已做了將軍,兒子還只是馬前卒.又一陣號角吹響,戰(zhàn)鼓雷鳴,父親莊嚴(yán)地托起一個箭囊,其中插著一支箭.父親鄭重地對兒子說:“這是家傳寶箭，配帶在身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來。”
那是一個極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅片兒，再看露出的箭尾，一眼便能認(rèn)定是用上等的孔雀羽毛制成的。兒子喜上眉梢，興奮地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁嗖嗖地有箭聲掠過，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。
果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強烈的欲望驅(qū)使著他拔出寶箭，試圖看個究竟。驟然間他驚呆了：
…… ……
生自由展示自己的設(shè)計的結(jié)尾。
（附原文結(jié)尾如下：
……
一緊斷箭，箭囊里裝著一支折斷的箭。
我一直挎著一支斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，整個人如失去支柱的房子，轟然間，意志坍塌了。結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。）
3、歸納簡介作者及相關(guān)作品：
歐亨利是十九世紀(jì)末美國杰出的短篇小說家，他的小說被譽為“美國生活的幽默百科全書”。歐亨利的作品主要以“含淚的微笑”的獨特藝術(shù)風(fēng)格描寫城市里市民和小人物的悲歡和他們真摯的友情和愛情。完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料，如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。
“歐亨利式的結(jié)尾”的特點是最后的情節(jié)發(fā)展往往既在意料之外，又在情理之中。對小說的主旨起到了強烈的烘托作用。
六、課堂小結(jié)：
1、小結(jié)：
貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上也許不能算作成功的作品，但貝爾曼卻用他的畫筆描繪出了一個大寫的“人”字。三個人物--瓊珊、蘇艾、貝爾曼，也勾勒出一個“人”形 （形成板書）。
“人”這個字就是這樣“互相支撐”而成的，如果我們每個人都多為別人考慮一點，多幫助別人一點--只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（播放歌曲《愛的奉獻》，師跟唱，生逐漸跟唱，師生合唱。）
2、作業(yè)：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少愛，缺少的是一顆感悟愛的心靈。同學(xué)們，用你們純潔的心靈去感悟，用你們生花的妙筆去描繪--生活中的關(guān)愛，請以“關(guān)愛”為話題寫一篇周記。
附板書設(shè)計： 最后的常春藤葉
歐亨利
貝爾曼
人
瓊珊 蘇艾
《最后的常春藤葉》教學(xué)后記：
這是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，小說中表現(xiàn)出來的樸素的情感是最令人感動的，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)首先是分析小說的主人公，逐步深入到對人性的理解和對人性美的體會，其次是了解文章獨特的結(jié)尾方式。
首先用理查德克萊德曼的鋼琴曲《致愛麗絲》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入以后由學(xué)生表演課本劇，重點落在最后部分蘇艾對瓊珊的轉(zhuǎn)述，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既幫助學(xué)生了解了課文的主要人物，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛很好。同時借機完成第一個目標(biāo)--分析主人公，討論人性美，并凸現(xiàn)文章的主題。在討論過程中，同時突出學(xué)生的誦讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。既不花費太長的時間，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是教者還是學(xué)生，感覺起來都很輕松。
在完成第一個目標(biāo)以后，要求學(xué)生瀏覽《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》，品讀這兩篇小說的結(jié)尾部分（由學(xué)生分別朗讀），并和《最后的常春藤葉》的結(jié)尾進行比較，然后討論，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主動性。得出“歐亨利式的結(jié)尾”的特點是最后的情節(jié)發(fā)展往往既在意料之外，又在情理之中，對小說的主旨起到了強烈的烘托作用。接下來的小練習(xí)就是針對這一環(huán)節(jié)的，自己為故事設(shè)計結(jié)尾，讓學(xué)生對“歐亨利式的結(jié)尾”有進一步的體會。
在小結(jié)課堂內(nèi)容時，我安排了瓊珊、蘇艾、貝爾曼組成的“人”字結(jié)構(gòu)作為板書，體現(xiàn)出人與人之間應(yīng)該是互相支撐著的，同時再次重申本文歌頌人性美的主題--只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！《愛的奉獻》這首歌，很契合文章的主題，而且也很容易把學(xué)生帶入情境，尤其是合唱，更能引起人們情感上的共鳴。
結(jié)尾要求學(xué)生寫一篇以“關(guān)愛”為話題的周記，主要是想讓學(xué)生用心體會一下生活中的來自父母、老師、朋友、同學(xué)等人的關(guān)心和愛護，學(xué)會帶著一顆感恩的心生活。
課堂是傳播知識的殿堂，更應(yīng)該閃爍人性的光輝和愛的光芒。
總之，這一節(jié)課，學(xué)生的活動量較大，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，基本達到了新課標(biāo)的要求。
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