江蘇省六合高級中學 陳澄
[教學目標]
1、掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
2、理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
3、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。
[教學重點]
朗讀背誦課文并掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法。
[教學難點]
理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》）那么，我們如何以史為鏡呢？關鍵在于發現錯綜復雜的歷史事實之間的內在聯系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。
二、作者簡介及題解
1、作者簡介
杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著名詩人，為別于杜甫，后人稱他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱為“小李杜”。
2、題解
阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統治者曾征集勞動力七十余萬，開采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦滅亡也未全部完工，故未正式命名。據說時人因其前殿所在地名阿房，故稱“阿房宮”。
3、背景
本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營造阿房宮，揮霍無度，勞民傷財，終至亡國，實則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
三、賦
賦是介于詩和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發一點議論，以寄托諷喻之意。
四、整體感知
1、教師范讀、正音。
2、學生大聲地自讀。
3、在預習的基礎上，讓學生課上對照注解疏通全文，將疑點劃出，以備質疑、釋疑。
4、本文各段寫了什么內容？
1節：規模宏大、富麗堂皇的建筑（敘）。
2節：窮奢極欲、揮霍無度的生活（敘）。
3節：結果--失掉民心，迅速滅亡（議）。
4節：借鑒--愛民保國，免踏覆轍（議）。
第二課時
一、文本研習
1、講解第一段。
（1）補充解釋
1、六王畢，四海一 一：數詞作動詞，統一。
2、驪山北構而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。
3、各抱地勢 抱：適合，隨著。
4、盤盤焉 焉：……的樣子。
5、矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。
6、復道行空 行空：橫跨半空。
7、不知西東 西東：互文見義，指各個方向。
8、歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。
9、而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風雨晴雪），指情況。齊：相同。
（2）分析內容。
1、前四個3字句：寫出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。
2、第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
3、第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
4、第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。
5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。
2、分析第二段。
（1）補充解釋：
1、辭樓下殿 辭：離開。下：走下，名詞作動詞。
2、輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著輦車。
3、朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。
4、為秦宮人 為：成為。
5、綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：黑發。
6、雷霆乍驚 乍：突然。
7、杳不知其所之也 之：動詞，往，到。
8、燕趙之收藏，韓魏之經營 收藏、經營：動詞作名詞，金玉珍珠。
9、齊楚之精英 精英：出類拔萃的人。
10、金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。
（2）分析內容：
1、第一句：照應“六王畢，四海一”。
2、第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現其明艷動人。
3、第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
4、第六七句：由寫人的被欺辱轉而寫物被踐踏。
5、小結：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
3、分析第三段。
（1）補充注釋：
1、一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。
2、秦愛紛奢 紛：多，繁華。
3、人亦念其家 念：顧念。
4、奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
5、多于南畝之農夫 于：比。南畝：田間。
6、多于周身之帛縷 周：全。帛縷：借代衣物。
7、戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
（2）分析課文：
1、前四句：對比人心事理，質問秦統治者的貪婪與殘暴。
2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。
3、 第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
4、小結：由描寫轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
4、分析第四段。
（1）補充注釋：
1、族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。
2、使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。
3、則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。
4、誰得而族滅也 得：能夠。
5、秦人不暇自哀 哀：哀嘆。
6、后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒。
（2）分析內容：
1、第二句：闡明興亡自取的道理。
2、第四句：申述論據，指出愛民與長治久安息息相關。
3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長。
4、小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。
二、總結全文
1、揭示主題：不愛人民的統治者必將導致滅亡。
2、寫作特色：
（1）想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。
（2）描寫、鋪排與議論抒情相結合。
（3）駢散結合，錯落有致。
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