《我心歸去》教學實錄
鹽城市田家炳中學 仇玲麗
[課前準備]
1.播放張明敏的《我的中國心》（學生很有感覺，為導入新課作準備）
2.投影資料
別墅（shù）靜謐（mì) 貧瘠( jí ) 酥骨(sū)
奇詭(gu) 悲愴(chuàng) 眷顧(juàn)
逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矯飾(jio) 熠熠(yì)
注：字詞就在課間解決，不再占用課堂的時間了。
[進入課堂]
一、 導入
師：張明敏的《我的中國心》曾傳唱中國，因為他真切地表達了對祖國無盡的思念與熱愛之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖國早已把我的一切烙上中國印。”當殖民已經成為過去，當遠浮海外已經成為潮流，遠在異鄉的游子是否依然如是？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來后寫的一篇。
二、作者簡介
投影資料
韓少功 1953年生,湖南省長沙市人。有小說集《月蘭》、《飛過藍天》、《誘惑》、《空城》、《謀殺》，長篇小說《馬橋詞典》、《暗示》，評論集《面對空洞而神秘的世界》，譯著《生命中不能承受之輕》、《惶然錄》。部分作品多次在中國內地及臺灣獲獎，并有英、法、意、日等多種文字的譯本在海外出版發行。2000年，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“2000年法國十大文學好書”，2002年4月，獲得法國文化部頒發的“法蘭西文藝騎士勛章”。
（以上只是一帶而過，學生不需要對作者了解那么多，因為他們沒有讀過作品，只有通過課文才能以文知人）
三、 感知文章
師：大家閱讀文章思考兩個問題：
1.這篇文章寫了什么內容？
2.文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？
（學生瀏覽課文，思考幾分鐘）
生：本文寫了作者在法國的生活和對家鄉的思念，最打動我的是這樣一段話：我坐在柔和的燈霧里，聽窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想像母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著萬里守侯她們睡到天明。我覺得作者很戀家，這段充滿溫情的想象讓人感覺家很溫暖。
生：我覺得本文的主題還是寫家，寫故鄉的點滴。最打動我的是這樣一段話：故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。我深有感觸，故鄉雖然不如其他地方好，但這里有他的親人、朋友有他的過去，怎能不愛呢？
生；文章的主要內容我和他們是一樣的，打動我的文字有：我與這里的主人碰杯、唱歌、說笑、合影、拍著肩膀，我的心卻在一次次偷偷歸去。我覺得作者對故鄉的思念很深，這份情打動了我。
生：“我當然知道，我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”這句話感動了我，正是因為對故鄉有感情才會感到失望，而且這里面對故鄉的失望含有期望她更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛。
生：打動我的文字是；沒有故鄉的人身后一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。我記得老師您曾經在進入這個單元的時候說過這樣一句話--故鄉是一個人的根，確實有了故鄉，有了家。你的心靈才有了歸宿，才會有幸福。
師：同學們感觸很深，說得很好，這篇文章看來大家預習得很充分，文章寫了什么內容，老師把它概括為：身在異鄉，心在故鄉。（板書）
四、 分析文章
師：作者當時在什么地方？
生：法國圣納塞爾市
師：作者怎樣來描寫他在法國的情形？他住的條件怎么樣？
生：他住得太豪華了，一幢雅靜的別墅。（師板書：雅靜）
生：兩層樓的六間房子四張床三個廁所全屬于我，怎么也用不過來。他太幸福了，不用搶廁所用，我們家早上廁所最緊張了，都用搶的。（學生笑）
師：這么說來作者住的地方很大對吧？（生點頭，師板書：大）
師：還有對房子的描繪了嗎？
生：有，房子前面是藍海，旁邊是綠公園。風景比較優美，感覺是個很浪漫的地方。
師：很好。（板書：風景優美）
師：可見，作者在法國的居住條件是非常優越的。如果讓我們住該多好啊？但是作者在這里的感覺如何？他很幸福嗎？
生：不是，他反而覺得很寂寞，很無聊。
師追問：用第二節的一個短語概括他當時的心情。
生：難耐的冷清。
師：很好。（板書：難耐的冷清。）
（一） 分析第2、3、4節
師：作者是如何描繪這種感覺的呢？找出相關的內容讀一讀。
生：“你拿起電話不知道要打向哪里，你拿著門鑰匙不知道出門后要去向何方。”
生：“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
生：“那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。
生：“對吊燈做第六次或六十次研究，這時候你可以知道，你差不多開始發瘋了。”
師：好，我們來具體談一談。
投影資料
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？
“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
“懸崖”“深谷”的 感慨
“對吊燈做第六次或六十次研究”
鏈接一：“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關的聲音有哪些？
我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的轉動聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子；學校的鈴聲是在督促你學習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
然而在法國韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去……他覺得寂寞，他覺得孤獨。
鏈接二：“法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監獄無處逃遁”
我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產生了，周圍的一切與你沒有關系，你無法交流，這種孤獨寂寞感就如同在監獄。
鏈接三：“懸崖”“深谷”的 感慨
將抽象的無形的情感--孤獨與空虛，寫得具體化、形象化。
鏈接四：“對吊燈做第六次或六十次研究”
以夸張手法寫無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發瘋了。
師：特別是最后這個夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。其實這種寫作手法我們在魯迅的文章里也見過。
鏈接五：……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點，--然而叫天竟還沒有來。
--魯迅《社戲》
師：從簡單的文字當中就可以體會到作者當時的心情了。
師：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”這個句子運用了什么修辭格？
生：反問、借代（以部分--法國的面包和雷諾牌汽車，代全體--法國的優裕的物質生活)
（二） 分析文章5、6節
師：這兩節寫了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫。
第5節作者是怎么表現思念親人的？我們齊讀一下然后回答這個問題。
師生一起有感情的朗讀課文。
生：我看到了對話欄里的一句評點正好回答了老師您的問題，作者運用了想象來表達他對家里親人的思念。
師：很好，這位同學很聰明，注意到了現成的提示，那么其他還有補充嗎？
生；我只是覺得作者有些句子很有道理，比如：人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過去。時光總是把過去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。我認為作者把思念好象上升了一個高度，這里好象是議論性的文字了吧！
師：很不錯，作者通過對親人生活場景的想象，用敘述、議論、抒情相結合的筆調抒發了自己在異國他鄉對親人的強烈思念。“身后遠遠的一片熱土”將想家，思念故鄉，家的含義進一步深化。
師：請女同學一起把第六小節讀一下，男同學思考：作者想家，想家里的什么？
女同學齊讀。讀得很有感情
一男生：作者想家里的：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。（師板書）
師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
師：第6節用了什么修辭手法，表現技巧？
生：對比 排比
師：排比的句子我們一起讀一讀好不好？
生齊讀：我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。
師：法國的生活是浪漫、優裕的，而我的故鄉甚至是什么樣的？
生齊答：貧瘠而臟亂的。（師板書）
師：對比就體現在這里。故鄉是貧瘠而臟亂的，但是那里有我的親人，有我的過去，所以“我”想家。
（三） 探究：家是什么？
投影資料：下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結合材料所提供的的信息加以概括。（不超過40個字）
1.在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一位富翁。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的超豪華別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。
2.盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。
師：注意題目要求，五分鐘完成。（當場交流0
明確：家不是財富多寡和住宅奢簡的代名詞（或標志），家意味著親情、溫馨和關愛。
（播放劉德華的一首《回家真好》，品位歌詞，體會“家”的感覺。）
（四） 布置作業
練筆：以想家為話題，寫出你對家的理解與思念，不少與200字。
師：請大家記住一個亙古不變的道理：因為愛家，所以想家。
（在歌聲中結束本節課。）
師留一思考題：最后一部分老師沒講，請同學們自己體會其中一些語句，只要有你自己的理解就可以了。
后記：還有7、8、9三小節主要是體會語言，同學們在開始的時候已經對這部分的重點語句有了自己的感悟，老師就不必畫蛇添足了，一節課不需要面面俱到，學生只要有收獲就可以了。
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