春
柳江縣拉堡中學 陸利妮
教學目標
1、整體感知課文內(nèi)容，體會作者對春天的贊美之情和課文生動、優(yōu)美的語言。
2、學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。
教學過程
一、導入新課
1、一起來唱《春天在哪里》。
2、這是一首描寫春天的歌曲。在同學們的心目中春天是一幅怎樣的圖景？（請同學談）
大家講得很好。翻開課本13課，我們一起來感受一下大散文家朱自清先生心目中的春天。（板書：春 朱自清）
二、感知課文
1、請部分同學朗讀課文，中間兩列同學做評委。教學生帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文。
（簡單評析字音。評委評完，朗讀的同學可自評。讀出春的美麗了嗎？是否置身于春的美好景色之中，有身臨其境的感覺？）
2、我們一起來聽一下課文的錄音，對比我們讀的和課文的錄音有什么區(qū)別。
（可讓學生自評。強調(diào)朗誦應(yīng)注意的問題，用開頭幾段做朗讀分析示范。）
3、請兩位朗讀自己喜歡的段落。
4、學生四人一組選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。
5、小組選派代表（上臺）對喜歡的句子進行講解。
（著重分析，使學生了解相關(guān)的修辭及寫作知識，并提示他們可運用于自己的寫作實踐中。可拓展思維，還有別的什么寫法，你們是怎樣寫這一景物的？）
盼春：連用兩個“盼望著”表達盼望春天心情的急切，兩個“著”、兩個“了”給人非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅。反復(fù)、擬人。
第二段抓住春山、春水、春日的特點，宏觀勾畫出春景的輪廓，為具體描繪春創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。排比、擬人的運用。
山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪：林木抽芽，山草變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤。
水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪：再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。
太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪：表現(xiàn)出春日融融的暖意。
春草圖：著力描繪春草勃發(fā)的景象。第一句從“點”上描繪，第二句從“面”上描繪。
“偷偷地”在這里是“悄悄地、不知不覺地”的意思，擬人的手法；
“鉆”：寫出了春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力；
“嫩嫩的”寫質(zhì)地，“綠綠的”寫顏色，準確地寫出了春草“新”的特點；
“園子里，田野里，瞧去”由近及遠；
“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢，表現(xiàn)了春草的勃勃生機；
“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”等動詞寫孩子們的嬉戲，側(cè)面寫春草給人的歡樂；
勃發(fā)的春草與活潑的孩子們組成的這幅圖景，洋溢著新春的活力。
春花圖：著力寫春花競放的景象。按“樹上”“花下”“遍地”由上到下的順序，層層鋪敘。
“樹上”著力寫了三種花。“你不讓我，我不讓你”：用擬人的手法寫春花競相開放的情景，形象生動地表明了百花爭春的情態(tài)；
“滿”“趕趟兒”寫花朵多；
“火”“霞”“雪”寫花色艷，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的順序一一對應(yīng)的；
寫花味甜，“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
寫“花下”蜂鬧蝶舞，是側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和甜香，進一步渲染出百花爭春的氣氛。“鬧”中不僅有聲響，而且寫出春意勃發(fā)、喧鬧、沸騰的景象（由此想到有同樣情味的一句古詩 紅杏枝頭春意鬧）。
寫“遍地”的野花，“遍地”表現(xiàn)數(shù)量多，“雜樣兒”寫種類豐富；
“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，所以野花才像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，所以才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。
這一段文字中，色與味、虛與實、動與靜、高與低結(jié)合，勾連映襯，烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強。
三、延展課文
四、布置作業(yè)（任選）
1、填空題目：一年之計在于 ，一日之計在于 ，一家之計在于 ，一生之計在于
2、寫含有“春”字或描寫“春”的成語、諺語、俗語、詩句至少4個。
3、從春夏秋冬四個季節(jié)中選出自己喜歡的一樣景物來描寫。
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