淺談在學(xué)科教學(xué)中如何有效地整合遠(yuǎn)程教育資源
隨著教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程在我校的啟動(dòng)，中央電教館發(fā)送的遠(yuǎn)程教育資源為我們送來(lái)了內(nèi)容豐富、質(zhì)量上乘的各類教育教學(xué)信息。面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，在感到非常的興奮、激動(dòng)的同時(shí)，怎樣才能利用好這些資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。特別是如何把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中，合理地運(yùn)用資源、科學(xué)地付諸實(shí)踐更成了我們必須立即解決的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合本校項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，自己在該方面的具體實(shí)驗(yàn)和探索，作如下淺見(jiàn)。
一、 根據(jù)需要合理增添設(shè)備是保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)。
根據(jù)需要合理增添設(shè)備是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件，否則不能普遍運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，造成資源浪費(fèi)。作為項(xiàng)目學(xué)校，應(yīng)根據(jù)需要在已有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的添置，徹底解決遠(yuǎn)程教育資源不能普遍運(yùn)用的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。
二、加強(qiáng)管理培養(yǎng)骨干教師是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動(dòng)力。
良好的管理機(jī)制是成功的必要保證，任何一項(xiàng)新的變革都需要以強(qiáng)有力的制度作保證才能順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)從制度強(qiáng)行要求到自覺(jué)參與的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)管理，以制度強(qiáng)行要求，量化考核，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強(qiáng)行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育資源的強(qiáng)大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，首先從量上先要求每位教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用要達(dá)到的節(jié)次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證量時(shí)注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設(shè)計(jì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源記錄表，要求教師認(rèn)真地填寫，寫出教學(xué)中對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的思考，研討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機(jī)的整合。
遠(yuǎn)程教育
人是應(yīng)用技術(shù)的第一因素，我們有了先進(jìn)的設(shè)備，如果不加強(qiáng)研究利用，那只能是一種擺設(shè)，對(duì)我們的教育毫無(wú)益處可言。所以，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)骨干教師，以示范帶動(dòng)全面實(shí)施是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的動(dòng)力之源。首先應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展骨干，以骨干帶動(dòng)全面，這是目前遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強(qiáng)檢查力度，組織考核和競(jìng)賽，這樣既能發(fā)現(xiàn)人才，又能激勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。
三、注重科研引導(dǎo)課改引路是持續(xù)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑。
新課程改革注重通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復(fù)雜難懂的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一是過(guò)多地依賴于遠(yuǎn)程教育資源，整堂課全是遠(yuǎn)程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠(yuǎn)程教育資源不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，適得其反；三是把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用當(dāng)著負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中用來(lái)擺擺樣子，表示我在用。
那么，對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們應(yīng)如何做到恰當(dāng)、合理、科學(xué)呢？一是要把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課改革有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新課程改革的進(jìn)行與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說(shuō)是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們?cè)谛鲁谈母镏胁蛔⒅噩F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不有效地把遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，不能不說(shuō)是新課程改革中的一個(gè)失敗。所以把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課程改革相結(jié)合既是推進(jìn)新課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的相關(guān)科研課題，加強(qiáng)教育科研力度。對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白，有如瞎子摸象。所以，加強(qiáng)科研引導(dǎo)，確立一些科研課題就顯得十分重要，只有加強(qiáng)了科研力度，針對(duì)實(shí)際確立了相關(guān)的課題，才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續(xù)的發(fā)展。
四、學(xué)生課外活動(dòng)自主學(xué)習(xí)是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。
課外拓展是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)十分重要的延伸。遠(yuǎn)程教育資源為這一環(huán)節(jié)的繁榮帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力。我們農(nóng)村中小學(xué)，以前都曾因?yàn)橘Y源的缺乏和煩瑣的抄寫而一籌莫展，如今，遠(yuǎn)程教育資源中有關(guān)課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化的欄目中有許多我們需要的資源，我們很快地就可以通過(guò)精選、組合、補(bǔ)充把它們有機(jī)地整合于課堂。這樣既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又為拓寬學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生探索研究，增加學(xué)生課外閱讀素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供了有利的資源。因此，利用課外活動(dòng)時(shí)間、自習(xí)課，有計(jì)劃的選播一些課堂教學(xué)相關(guān)的遠(yuǎn)程程資源，或是科普知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等節(jié)目，能有效地激發(fā)學(xué)生幻想和創(chuàng)新的智慧。眾所周知，學(xué)生課外活動(dòng) 遠(yuǎn)程教育的開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等具有十分重要的作用。所以，利用遠(yuǎn)程教育資源，積極地組織開展學(xué)生課外活動(dòng)，是對(duì)學(xué)科教學(xué)的延伸，是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)。
總之，要把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)，不僅需要必具的設(shè)備，而且要以制度作保證，以科研為前提，充分地利用好每一項(xiàng)遠(yuǎn)程教育資源，把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)之中
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