《山 中 訪 友》 教 學 設 計 方 案
設計思路:
本課是新編課文，內容與風格均適合初一學生。課文為我們展示了色彩斑
斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的語言，美的情感。這堂課主要是讓學生在
整體感知的基礎上，領略課文詩化的意境，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美
情感，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力。在課堂中，運用新
課標的理念大膽地放手讓學生自己去學習、質疑、探究，在領悟文章本身及大
自然的美的同時，訓練學生朗讀與表達的能力，提高學生的語文素養(yǎng)和語文能
力。因此，讓學生從朗讀開始來學習課文，用競賽的形式激勵學生的積極性，
讓他們自己得到啟示，最后再嘗試自己來寫。
山 中 訪 友
李漢榮
教學目標
1． 有感情地朗讀、品味課文生動形象的語言，體會作者的情感；
2． 體會文中想象的妙處，理解比喻、擬人、排比等修辭在文中的作用；
3． 感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。
教學重點和難點
1． 重點：能有感情地朗讀課文，并說出文中所用修辭手法的妙處；
2． 難點：領會作者的感情及文章所要表達的主旨。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程
（一） 設疑導入，造成懸念
同學們，我們長期待在城市里，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）你們
想不想到大自然中去放松以下心情？好，今天作家李漢榮就要領著我們大家一起
去山中走一走，去拜訪一下他的“朋友”。（出示課件：課題及作者）
（二） 想象情景，加深懸念
如果你沒讀過課文，請展開想象，猜一猜作者到山中去拜訪怎樣的朋友？訪
問的情形又會是怎樣的？（出示課件，學生自由發(fā)言）
讓我們帶著“滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨作者，走進山林，走到
山澗邊，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語所描繪的那童話
般的世界。
（三） 朗讀課文，整體感知
1. 配合視聽效果，有感情地朗讀課文，作好朗誦的準備，并思考：1）作者在山
中拜訪了哪些朋友？2）你最喜歡作者所描繪的哪個朋友？
（請同學們帶著問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在音樂聲中有感情地
朗讀課文，并且找出一段自己最喜歡的內容，多讀幾遍，想一想為何喜歡這
個朋友。）
2. 學生回答，課件出示相應內容的畫面。
（讀到第三自然段，我們才恍然大悟，原來作者到山中拜訪的是自然界
的朋友，依次是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石
頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。）
3. 那么，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到了什么呢？
（學生朗讀自己喜歡的段落，并且說說喜歡的原因，銀幕上出示相應內
容的課件畫面。）
(四)合作探究，體會情感
1. 分組討論： 1）作者在山中拜訪“朋友”，與他們交流的時候，運用了哪
些修辭手法？說說它們在表達作者情感上的妙處。
（文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，表達了作者對大自然的親近
和熱愛之情。）
2）從大自然的眾朋友身上，我們得到了哪些啟示？
（得到了以下的啟示：持久不變的堅韌的靈魂；純潔高尚的心靈；默默無
聞、無私奉獻的精神；淳樸善良的愛心；不搬弄是非；保護人類的朋友；愛
護大自然等。）
2. 作者為什么把“進山看景”說成“山中訪友”？
（作者運用了擬人的修辭手法，表達的是自己對大自然的親近和熱愛之情。）
(五)拓展延伸，理解主旨
假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友，你將向他們傾訴
怎樣的心聲？
（通過想象、暢談，使學生的感知從感性認識上升到理性認識，引導
學生培養(yǎng)珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。）
(六)知識遷移，多思多寫
找一樣自己最喜歡的東西，然后學習作者的寫法，給自己插上想象
的翅膀，對你所喜愛的事物傾訴你的心聲。
板書設計（課件出示）
古橋 樹林 山泉 溪流 白云
歸鳥 瀑布
友
螞蟻 懸崖
老柏樹 陣雨 小花 落葉 石頭 云雀
童 構
話 思
世 巧
界 妙
熱愛自然 熱愛生活
作業(yè)設計
1．閱讀這篇文章，你會為作者的童心所感動，為字里行間的激情所感染，你能說說這是為什么嗎？
2．仿寫，要求與例句格式相同，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添上一筆綠意。
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