《漢家寨》教案
教案設計
［教學目的］
一、理清文章結構層次，并概括層次內容。
二、引導學生在深入理解文章內容，初步感受其莊重、嚴肅、冷峻的語言風格基礎上體悟、思考生命的意義，樹立積極向上的人生觀。
［教學重點、難點］
一、分析課文層次及各層次的具體內容。
二、引導學生充分探討、理解文章“堅守”這種精神對人生的意義，探索作品的豐富意蘊，從而進一步感受張承志散文的精神魅力。
［教學安排］
兩課時。
［教學過程］
第一課時
一、導入（由各名家散文風格及散文的意義引入，激發學生探討的興趣）
在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在冰心委婉明麗的散文中明白了平淡日子里的無數哲理，在朱自清清麗雋永、溫文爾雅的散文中體會到生活的溫情，在沈從文極具地方特色的濃郁韻味的散文中了解到對生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默閑適、詼諧風趣的散文中體會到大智若愚的睿智及對生活的自適與豁達，那么，今天我們將在張承志的《漢家寨》中看到些什么？
二、通讀全文、整體把握
1笨燜僭畝寥文，理清文章層次及作者的行文思路，并試用簡潔明了的語言概括層次內容。
點撥：了解隔行分層的知識。
學習抓住關鍵句把握行文思路，確定層次內容。
明確：行文思路
“走近漢家寨”--“走近了漢家寨”--“離開漢家寨”
課文層次：
（1）“走近漢家寨”，主要寫漢家寨地處的地理環境和自然條件--空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。
（可通過抓住“我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存環境的惡劣。）
（2）“走近了漢家寨”，主要寫了在漢家寨的所見所感--神秘、隔絕、真實、堅忍。
（可通過“猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎”及“但是這不是幻覺也不是神話”“從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了一千多年了”來引導學生初步感受漢家寨所體現出來的“堅守”精神。）
（3）“離開漢家寨”，主要寫了作者離開漢家寨時的感受和離開漢家寨之后思想的變化--遺憾、不舍、回憶、堅守。
（可通過“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊”“遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經完全升起于北方，橫擋住大陸，涼峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”及“也是從那一日起，無論我走哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”進一步感受漢家寨體現的“堅守”精神對作者的影響。）
注：因為最后一部分是作者情感的集中體現點，因此這部分要讓學生集體朗讀，反復品味，最好留適當的時間給學生自由品讀。
第二課時
一、探討與拓展
（說明：這個環節是學生活動，在第一課時結束后，留下探討與拓展的話題，鼓勵學生各抒己見，有自己獨到的見解和發現。）
（1）“在美國、在日本，我總是倔強地回憶著漢家寨”可見漢家寨對作者影響深遠。那么你認為對于作者來說漢家寨給予作者最重要的是什么？
（2）“也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么。”作者說“我不知道那是什么”。你認為這個作者堅守的“什么”會包含哪些東西？
（3）文章還有哪些描寫觸動了你的心靈？說說你的感受。
課下上網查閱資料，進一步了解作者張承志的作品、生平及其寫作背景和創作初衷。
二、作業
完成課后練習五。
①老人和小女孩在堅守什么? 老人和小女孩的堅守，與作者張承志內心深處的堅守有何不同?
提示：
老人和小女孩的堅守：在堅守祖先留給后人的家園，堅守漢家寨傳統的生活方式，在艱苦卓絕的異域堅守著生存下去。
②這篇作品表達的是一種“堅守”的信念。在今天這樣一個高速發展的時代中，這種堅守有什么價值？它與“發展”的觀念會不會產生矛盾沖突?
提示：
在物欲橫流中堅守清貧，在庸俗泛濫中堅守高潔，在寂寞孤獨中堅守理想，在“西化”中堅守民族精神。（ ☆ “堅守” 與“發展”的觀念并不矛盾。）
3．作者反復寫那位穿紅色破棉襖的小女孩,這是為什么,小女孩又是代表什么?
類比：
《漢家寨》中穿破紅棉襖的小女孩 與 《辛德勒的名單》中穿紅衣服的小女孩
4．②因此，地圖上又標著另一個地名叫三岔口；這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶，咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。 在這里，作者“人生的答案”是什么呢?
提示：
面對不能確定的人生選擇和形形色色的誘惑時應該像漢家寨人一樣選擇堅守
5．
①文中作者走進漢家寨的時候,看見三道巨大的戈壁灘覺得三個方向都像是“可怕的暗示”。它們到底暗示了什么呢?
提示：
三道巨大的戈壁灘指向的“三個方向”實際上暗示了人生選擇的不確定性。
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