燭光熒熒 師愛綿綿
個舊二中 馬 明
愛，是春風，能喚醒沉睡的心靈，讓心靈的土地開滿鮮花；
愛，是春雨，能讓干涸的心田流淌淙淙的溪水；
愛，是橋梁，能讓心靈彼此相通，無需語言。
燭光熒熒，師愛綿綿。27年前，我選擇了“教師”這一職業，在這片自己選擇并摯愛的沃土上，已耕耘了27個寒來暑往。間或，攬鏡自顧，華發已生，不覺有幾絲悵然涌上心頭，可回首一望那走過的路，便讓人欣喜不已，悵然也隨之煙消云散。27年來，我和熱愛這項事業的人們迎來送往，培育了一批又一批“芬芳桃李”，送走了一批又一批描繪美好明天的丹青俊杰……如果沒有愛，如果沒有責任，這一切都將成為不可能。是的，教育既是一種責任，更是一種使命；把愛奉獻給自己深愛的事業，把愛奉獻給祖國的未來，這，不也是人生最大的快樂、最大的幸福嗎？
今年，第22個教師節來臨的時候，我收到了一份不同尋常的“禮物”，是一封信，一封很厚的信。在電子時代的今天，要收到一封手寫的信，有時成了一件奢侈的事。我懷著極大的地好奇心打開這封信。原來，這是今年考入個舊某中學的郭王正蕊同學寫來的“謝師恩”的信。郭王正蕊是06屆初三（3）班的一名同學。她在信中寫到的一件事，讓我多少有些感到意外。那是兩年前初一下學期的事。有一天，作為語文科代表的她把收好的作業送到了我的辦公室，我問作業都收齊了嗎？她表情有些異樣地回答說：有兩個同學忘了帶來，下午補送來。可我在改作業時發現不是兩個，而是三個同學沒交作業，其中一個竟然就是我的這位語文科代表。我的這位語文科代表語文成績很優秀，對科代表的工作一向做得很好，為此我沒少表揚她，可這次……我尋思，會不會是她把自己的作業忘了一起送來？于是，我找到她，笑著婉轉地說：看一看還有哪位同學忘了交作業。第二天她來到辦公室，對我說：交齊了，沒有缺交的。我便婉轉地說：哦，是這樣嗎？好，那以后把工作做細一點，好嗎？她點了點頭。--當然，事后我再也沒有提這件事。--事隔兩年的今天，她主動談到這件我幾乎忘了的小事。在信中她寫到：其實當時她就能感覺到我知道她說了謊話，可我竟然沒有當面批評她，這讓她在思想上震動很大，同時也為這事感到很慚愧，現在寫這封信給我，不是今天才想起來的，而是當時就有的想法。--當然，她說這事發生之后，她再也沒有發生過類似的事。事實也正是如此。這件事發生后，這位同學不僅學語文的勁頭更足了，而且對別的學科的學習也比以前用功得多了。在家里她很任性，爸爸、媽媽常拿她沒辦法，這事發生的時候，正跟家里鬧著要轉學，家里也正在辦理此事。她說，如果當時我當面批評了她，或是當著全班同學的面指出她說謊，那她就會在第一時間用行動告訴我她的選擇：永遠離開這個教室，離開個舊二中……
--幸而，這一切都沒有發生；當然，也讓人欣慰不已。
陶行知先生說過：“愛就是捧著一顆心來，不帶走一根草。” 前蘇聯教育家馬卡連柯也說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育！” 也許，在旁人看來，上面所說的是一件小得不能再小的事，事情的結局也是緣于一個不經意的“細微動作”，然而，“滴水可以反射太陽的光輝”。師愛是陽光雨露，可以溫暖一切；師愛是無私奉獻，可以忘卻一切。師愛是一種信任、一種尊重；師愛是一種追求、一種激情。
責任與愛，普通的字眼，卻有著輕視不得的、沉甸甸的份量，因為它是神圣的，因為它是莊嚴的！作為教師，既要用愛去激發學生的智慧和潛力，又要用愛去培養他們的自信心。以感情贏得感情，以心靈感受心靈。老師對學生的愛，對學生應盡的責任，豈能只停留在蒼白的語言上？愛，要落到具體的每一件事、每一個行動中。如果我們每一位教師都能用“愛”去地對待我們的每一位學生，蹲下身子去看待學生，那就能春風化雨，潤物無聲；如果我們每一位教師都能把愛的陽光播灑給每一位學生，走進他們的心田，做他們成長路上的呵護者，那他們就能健康、茁壯地成長。如果我們每一位教師都能用愛心去開啟每個學生的心扉，那每一扇心門之后，就會是一個不可估量的宇宙；每一扇心門之后，就會是一個不可預測的未來！教育不是對學生的“給予”，更不是“施舍”，而是真誠的喚醒，心靈的雕塑。唯其如此，我們才能自豪地說：我們贏得了教育，我們贏得了教育的成功！
情在左，愛在右，
走在生命的兩旁，
隨時撒種，隨時開花。
-- 這是讓人景仰的、活到99歲也童心未泯的冰心說的。
愛，是人類永恒的主題，愛是人類亙古不變的追求。一塊尚未雕鑿的璞玉，需要的不僅僅是“理玉人”精湛的“技藝”，更需要的是“理玉人”有一顆金子般的心；因為，只有用心、用愛才能使其成為一塊熠熠生輝、光耀奪目的碧玉！愛與責任同在，愛與責任高于一切！
燭光熒熒，師愛綿綿。迎來朝陽，送走余暉；走過風，走過雨，走過耕耘的27個春夏與秋冬，我依然要說：當一名教師，我無怨無悔！
云南個舊二中 馬 明
2006-9-20
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