張文
有調(diào)查表明；小學(xué)生對待作業(yè)具有以下心理：厭多。一見作業(yè)就發(fā)愁，作業(yè)質(zhì)量可想而知。圖快。作業(yè)安排在課中，還是課尾、課外．學(xué)生心理狀態(tài)大不一 樣。如在課中，沒有玩的欲望，一般都較認(rèn)真；如在課尾或課外，要從“玩”中擠出時(shí)間做作業(yè)，心中不快，大多應(yīng)付了事。圖新。單一化的作業(yè)使學(xué)生感到乏味。形式多樣，新鮮有趣的作業(yè)，可使學(xué)生在輕松愉快的心境中鞏固知識(shí)，發(fā)展智能。
這些調(diào)查顯示了應(yīng)對當(dāng)前作業(yè)布置進(jìn)行改進(jìn)。我在以下方面進(jìn)行了嘗試。
作業(yè)要有不同層次的要求教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，中下生除抄寫生字詞外，還可自抄一些易錯(cuò)的常用字，難度大的作業(yè)可允許少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇抄生字詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如自學(xué)作業(yè)，中等生可只要求自學(xué)生字詞．讀通課文，思考分段．想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加圍繞中心體會(huì)重點(diǎn)詞語，欣賞評析佳詞妙句，分析寫作特點(diǎn)等。又如每周一篇課外練筆，可鼓勵(lì)優(yōu)等生篇數(shù)不限．中下生只寫一篇即可。
這樣，可使A類學(xué)生“吃得飽”，B類學(xué)生“跳一跳，夠得著”，C類學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。
注意作業(yè)的趣味性減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是讓他們愛干什么就干什么，放任自流會(huì)養(yǎng)成無所事事，懶散疲塌的不良習(xí)氣。但對小學(xué)生來說，作業(yè)必須充滿趣味性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體傳遞的信息之快，信息量之大，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此我積極加以引導(dǎo)：1、每日新聞交流。語文課前或早自修時(shí)，花3-5分鐘，以小組為單位，輪流說新聞，內(nèi)容自選，每周評尋最佳播音員”。
這是融聽看記說為一體的訓(xùn)練。2、搜集名人名言、警句、成語古詩。辦法按學(xué)號輪流，每天由一名同學(xué)將搜集到的內(nèi)容在上課前抄在小黑板上，由這位同學(xué)講解并帶著大家朗讀。每人四、五十天才輪到一次，負(fù)擔(dān)不重。
讓學(xué)生的興趣愛好得到發(fā)展素質(zhì)教育的作用在于充分調(diào)動(dòng)和完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)之長，彌補(bǔ)和限制其素質(zhì)基礎(chǔ)之短，使之獲得相輔相成的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。
有一年冬天，一位學(xué)生拿來一瓶藥對我說：“老師，吃了它，您就不會(huì)生凍瘡了。”我將信將疑。第二天他拿來了剪貼雜志，不但使我信了，而且知道他從中年級開始就作剪貼。這使我深受啟發(fā)。于是我在班里組織了展覽，予以推廣。
又如有的學(xué)生喜歡朗讀，我就讓他每天給家長讀報(bào)；有的學(xué)生愛做小制作，我就鼓勵(lì)他以此為題材寫日記，讓他們各自的興趣愛好得到健康發(fā)展。
玩是兒童的天性，男孩子尤為突出，現(xiàn)在有了“雙休日”教師不妨開開“綠燈”，讓孩子們到大自然中去享受一番，既勞逸結(jié)合，又積累了豐富的作文素材，作文時(shí)，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒，作文就成了樂事。
以上幾點(diǎn)嘗試，也許對應(yīng)付考試并不一定能“立竿見影”，但對學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和工作大有益處。
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