26、生于憂患，死于安樂
教學(xué)目標：
知識與能力目標：1、了解關(guān)于孟子及《孟子》的文學(xué)常識。2、準確掌握文言實詞
過程和方法目標：通過誦讀，體會文章邏輯嚴密而富于辭采的特點。
情感態(tài)度和價值觀目標：理解文中所講的道理，培養(yǎng)艱苦奮斗、積極向上的人生觀。
重點難點：
重點：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、分析文章內(nèi)容
難點：課文的翻譯和文中講的道理的理解。
課時安排：2課時
教學(xué)步驟： 1課時
一、導(dǎo)入新課：我們在第三單元學(xué)了一些現(xiàn)代議論文，而在中國古代，早就有議論文了。今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇《生于憂患，死于安樂》。
二、簡介孟子和《孟子》：
三、給學(xué)生示范讀出課文，講解生字：
畎畝（quǎn） 傅說（f yu） 膠鬲（g） 曾益（zēng） 行拂(f) 拂士(b)
四、采用多種形式組織學(xué)生朗讀課文。
五、講解重點詞語的意義：
任：責任，擔子。 是：這樣。 餓其體膚：使他忍饑挨餓。 空乏：窮困缺乏。 所以：用這些來…… 曾益：增加。曾，通“增”。 恒：常常。 過：犯錯誤。 出：在外面。
結(jié)合老師和書下的注解，自己翻譯到作業(yè)本上。有不能翻譯的先空下來，重點記憶。
檢查學(xué)生的翻譯的情況，好的要及時夸獎，差的既要及時更正，也要有懲罰。
快速翻譯第一段，讓學(xué)生自己檢查哪些地方?jīng)]有翻譯好，好及時改正。
布置作業(yè)：抄寫課文，力爭成誦。
2課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：叫學(xué)生背時課文，檢查作業(yè)。
齊讀第一段，師生共同分析第一段：
讓學(xué)生明確下面兩點：
6、 章開頭用排比句，7、 一連列舉了歷史上六位著名8、 人物的事例，9、 說明擔負重任并作出了成績的人物，10、 都不11、 是天生如此，而12、 是經(jīng)過一番艱苦磨練。作者用的是例證法。
13、 這幾位古代圣賢所處的時代不同，14、 但是他們都出身卑微，15、 一生都有一番坎坷經(jīng)歷，16、 他們都作出了一番事業(yè)。
朗讀第二段，分析這一段。
明確：從第一段歸納處具有一般規(guī)律行的觀點：忍要擔負重任，成就大事，必須先在思想生活和行為等方面都經(jīng)歷一番艱苦的磨練。文章1、2段師文章的第一部分。這一部分先舉例，后作結(jié)論，用了歸納法進行論證。
齊讀第三段，分析該段： 本段論述人處于困境才能奮發(fā)，國家沒有憂患則往往遭到滅亡的道理，可以分為兩層。一層從開頭到“而后喻”，正面講人必須經(jīng)過一番挫折、困苦才能長進和有所作為。二層從“入則無法家”到結(jié)尾，由個人推論到智力國家，進一步論證艱苦磨練必要性。這一部分通過一正一反的論述，下面要點明的中心也就隱含在其中了。
分析最后一個段落： 這一段點明文章的中心，兩句話獨成一段，中心論點鮮明突出。
總結(jié)：本文將中心論點置于結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，文章采用舉歷史事例和講道理結(jié)合的方法，逐層推論，結(jié)構(gòu)緊湊又完整。
布置作業(yè)：完成練習(xí)冊，背誦課文。
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