二二、談讀書
教學目標：
1、 通過學習，使學生充分認識到求知的重要性。
2、 掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。
教學過程：
一、 導入新課，簡介作者
1、 作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學求知的目的不明，求知的態度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么？正確的求知方法又是什么？，這節課我愿意跟大家一起來交流。
2、 板書課題、作者
3、 簡介作者
1）誰從自讀提示中告訴我關于作者的有關情況？
2）補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學實驗受寒治病，不治身亡。
二、 展示目標：（見幻燈片）
三、 達標教學：
一）、布置自讀（要求：①標出段的序號②左邊的同學查字典③右邊的同學劃分結構層次）
二）檢查自讀情況（出示幻燈片）
1、①A ②B ③A ④B
2、高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概
3、分三部分
三）講解課文第一部分
1、 問：
（1）作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的？
明確：消遣 裝潢 增長才干
2)重點是分析哪一種目的？
明確：求知與才干的關系。
3）然后指出求知中存在哪幾種偏向？
明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執的書呆子
4）最后作者認為，正確的求知目的是什么？
(不是……而是…… 這是一個什么復句？ )
2問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么？
明確：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
問：這兩個比喻句配合得是否恰當？
明確：恰當。“野生的花草”未經過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當的；“修剪移栽”是人有目的的行為，用來比喻“求知學習”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美麗的盆景的，那么同樣的，“求知學習”可以“改進人的天性”。這是比喻論證。
2、 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。
目的明確了，態度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢？ 還應該注意些什么呢？請看第二部分論敘的內容是什么？
四）講解課文第二部分
1、 點名讀這一部分。
2、 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法？
一般的書 只讀一部分
粗糙的書 只知梗概
好 書 精讀，細讀，反復讀
問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么？
明確；討論，做筆記
問：作者怎樣強調讀書、討論和做筆記的作用的？
（先正面說，再從反面說）
3、 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
五）講解第三部分
1、 齊讀
2、 討論：求知會產生哪些影響？作者為什么要鼓舞人們去求知呢？
明確：①求知能塑造人的性格
②求知能彌補精神上的缺陷
問：作者怎樣論證這兩方面的內容的？
對于第一點，作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生；老虎師哺乳動物，胎生；人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。
對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
四 、總結全文
1、 圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題 分析問題
解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯系，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。
2、運用了比喻論證和歸納論證。
第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。
第十段：歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。
通過本文的學習，我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學的習慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。
五、課外檢測。
1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識能塑造人的性格’。”寫一句話。
2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。
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