林中小溪
普里什文
[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反復誦讀、仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數(shù)] 二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”
④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋。”
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、布置作業(yè)
1、課后練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27-29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。
作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。”
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。
三、小結：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課后練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標--流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應的變化，并且不斷深化。
練習二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文 2、完成練習冊作業(yè)
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文，啟發(fā)學生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系
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