南華一中：卞育能
提高教育教學(xué)質(zhì)量的形式很多，但持續(xù)、長久提高教育質(zhì)量的辦法是通過校本教研，構(gòu)建提升質(zhì)量的平臺，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
校本教研就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。包括教學(xué)的內(nèi)容、目的、手段、模式、構(gòu)建、設(shè)計等等，具有校本性、科研性、人本性、依托性等特點。
實施校本教研有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師在不斷完善自我中提升品位，達到以研促教，科研興校的目的。有人曾說：“教育科研是教育的第一生產(chǎn)力。”確實，不重視教育科研的學(xué)校是沒有希望的學(xué)校，不重視教師隊伍建設(shè)，學(xué)校就不可能取得長足發(fā)展，教師是教育事業(yè)的第一資源，師資是學(xué)校首要的“生產(chǎn)資料”校本教研就是要立足于學(xué)校、教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的人力資源，調(diào)動廣大教師的主動性和創(chuàng)造性，通過教師的合作，促進本學(xué)科及學(xué)科之間協(xié)調(diào)發(fā)展從而提高教育質(zhì)量。
校本教研的形式是多種多樣的，有的學(xué)校立足實際實施“七個一”工程：一句話，即每學(xué)期拿出一句經(jīng)典的話；一堂課，即每位教師一學(xué)期推出一堂精品課；一本書，即每個教師每學(xué)期要精讀一本與教育教學(xué)有關(guān)的書；一次講座，即每個教師一學(xué)期要給本教研組搞一次講座；一次外出，即每個教師一學(xué)期要到發(fā)達地區(qū)一次；一篇教案，即每個教師上交一節(jié)或一課極富創(chuàng)造性的精品教案；一篇文章，即每個教師每學(xué)期寫一篇有一定質(zhì)量的教育科研論文。這樣教師就有了明確的任務(wù)和目標。長期堅持，收到良好的效果。有的學(xué)校又采取了“專家思維┼名師行為”的校本教研模式，通過專家指導(dǎo)培養(yǎng)名教師，通過名教師培養(yǎng)骨干教師，通過骨干教師帶動本學(xué)科教師教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校應(yīng)積極采取不同形式，構(gòu)建了教育科研平臺，逐步形成了校本教研特色，形成了優(yōu)良的教風(fēng)。有專家稱，這樣的學(xué)校任何人沒有能力阻止它的發(fā)展。
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