要從深層次去認識信息技術
硯山縣一中 田錦寧
我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應未來的信息化社會。21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。隨著社會信息化程度的加深，我們已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養(yǎng)這種素質的職責。
早在上世紀80年代初，美國、英國、日本等發(fā)達國家就極有遠見地對基礎教育提出了從培養(yǎng)目標到課程內容的信息課程要求。我國也充分意識到培養(yǎng)學生信息能力的重要性。國家教委決定：從2001年新學期開始，所有的高中必須將信息技術課列為必修課。由此可見，從深層次去認識信息技術，對于任何一個中學教師來說，已經是不得不提到議事日程來考慮的問題。那么，該如何去認識呢？
1、信息技術不等同于多媒體教學
信息技術是開放的，多元的，全方位的，可以這樣說，上自天文，下到地理，大到國際國內大事，小到人的吃、喝、拉、撒，無所不包。如果把制作幾個課件，熱熱鬧鬧花里胡哨地搞幾次多媒體公開課看成就是信息技術，這樣的認識，未免顯得太膚淺，太小兒科。不錯，多媒體教學具有信息容量大、信息處理快捷、信息展示直觀以及演示過程生動等優(yōu)越性。一個一般意義上的課件，簡單來說，就是集聲音、圖片、文字、動畫等相關信息于一體的一組幻燈片。一個講求高質量的課件，則不是聲音、圖片、文字、動畫等相關信息的簡單組合，更不是直截了當?shù)南螺d、復制、粘貼、改頭換面。即便如此，這樣的多媒體教學，也只是信息技術的一種載體，一種手段。如果只是停留在諸如此類表演示的課堂教學上，只算是傳統(tǒng)下的信息技術。而真正的現(xiàn)代信息技術，不只是在課堂上，更是在課堂之外，不只是一種形式，一種手段，更是一種思想，一種意識，一種理念。
2、走進網絡，感受真正意義上的信息技術
如果說，把所謂的多媒體教學等同于信息技術是一種膚淺的小兒科式的認識，那么，把網絡等同于玩游戲，等同于網上聊天，等同于網上談情說愛，甚至把網絡看成是牛鬼蛇神，看成是毒害青少年的無形殺手，看成只會把青少年引向災難的深淵，那就是愚昧，是無知，是悲哀。有的家長的信息意識、信息觀念跟不上，不能在家里有效指導孩子進行網上學習，他們要么眼睜睜地看著孩子在網上聊天或者玩網上游戲，要么就干脆不讓孩子上網，把家里的電腦鎖上，使之封塵。這不能說是一種嚴重的資源浪費，實在讓人痛心。如果社會上的一些人，一些學生的家長有這樣的看法和做法還可以視為不足為奇，可以原諒的話，那么，要是一線的中學教師和教育工作者也有這樣的認識，那就是滯后，是保守，是失職，是誤人子弟。
就拿語文教師來說吧。已經接觸到網絡的語文老師，都不得承認，網絡已經改變了我們的工作方式，改變了我們的思維方式，改變了我們的教育意識和教育理念。君不見，過去，我們備課總是依賴教材和教參書。現(xiàn)在，我們備課除了在吃透新課程標準，認真鉆研教材的基礎上，還要花大量的時間上網查找各種各樣的資料，制作課件。有的還參與網上論談，廣交天下朋友，拓展自己的教學活動空間，豐富自己的教學內容。有的甚至在網上開設個人博克頁面，更加廣泛地深入到網絡中去。現(xiàn)在的學校都接入了寬帶網，我們隨時可以在網上查找到自己所需要的各種圖片、音頻、視頻材料。網絡資源共享，網絡為我們提供了豐富的教學資源。網絡資源取之不盡，用之不竭。其實，我們在充分享受網絡帶來的諸多好處的同時，不知不覺中，已經溶入了滾滾的現(xiàn)代自信技術洪流之中。
3、信息技術是展示自我，張揚個性的平臺
過去，語文老師上課憑的是一張嘴，充當演員或導演的角色。今天，語文老師上課更多的應該注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主探究學習的能力，充當學生學習的協(xié)助者和合作伙伴。網絡，為學生進行探究學習提供了有利的條件。書上找不到的資料，可以在網絡上信手拈來。不懂的問題，可以在網上請高手支招。網絡還為老師和學生，學生與學生之間進行互動式學習提供了方便。在進行閱讀教學時，學生可以把自己的閱讀理解感悟到的東西，以文字的形式發(fā)表在bbs論壇上，然后大家一起討論或交換意見；也可以用ICQ的形式找自己喜歡的人交流。在互動中學習，在學習中互動，手握鼠標，敲打鍵盤，展示自我，張揚個性，秒秒鐘完成，分分鐘搞定。
4、完善學校教學資源庫，為師生構建信息平臺
網絡是一個浩瀚的知識海洋，如果師生每次都在這讓人眼花繚亂的知識海洋中查找資料，一來浪費時間，無所適從，不得要領，二來學生容易接觸到不良信息，受到不良影響。所以，學校應為師生構建豐富多樣、分門別類的信息資源庫，包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學資料、先進的教育理念、教學經驗、教育研究成果等等，讓師生從校園網上就能快捷、高效地獲取信息資源，從而節(jié)省時間，少走彎路，提高學習效率。
5、也有多媒體替代不了的東西
傳統(tǒng)教學的教案要求以本（課本）為本，以人（學生）為本，同樣，課件制作也必須以本為本，以人為本。這里所要強調的是課件制作者不僅在制作課件之前，要吃透教材，而且在制作課件的過程中，必須立足于現(xiàn)實，立足于學生。如果外開了教材，脫離了學生實際，制作出來的課件，聲音再動聽，圖片再優(yōu)美，文字再多姿多彩，動畫再生動，演示過程再吸引人，也只是無本之木，無源之水，不會達到預期的教學效果。
制作好了一個高質量的課件，這只是為達到預期的教學效果打下軟件上和硬件上的基礎。再好的課件，還是要人來操作，操作得好，課件的高質量就會充分地體現(xiàn)出來，反之，再好的課件也不過是一張張中看不中用的幻燈片而已。說到底，除了熟練電腦的操作，還要具有豐富的知識和扎實的教學基本功。如果說，熟練電腦操作，還只是一種形式，一種手段的話，那么，豐富的知識和扎實的教學基本功，則是實實在在的內容所在，是語文教學的根本所在，這是任何一種高科技手段都不能替代的。
無論是傳統(tǒng)課堂，還是多媒體課堂，都是要以學生為中心。既然是以學生為中心，就會有很多不確定因素，教學過程中，都可能會有一些預想不到的事發(fā)生。這些不確定的因素，就像傳統(tǒng)教學不能一一寫在教案上一樣，多媒體教學也不可能一一設在幻燈片上。處理這些不確定的因素，靠的就是隨機應變。而隨機應變能力的高低，在很大程度上，還是要看是否具有豐富的知識和扎實的教學基本功。從這個意義上講，信息技術教學手段比傳統(tǒng)教學要求更高，更不容易把握。
有人認為還是一本課本，一本教案，一張嘴，一只粉筆更自然，更地道，更實在，更過癮，更原汁原味，更具有語文的魅力。仔細想想，我們不能把這種態(tài)度簡單看成是不順應時代潮流，觀念落后，思想保守，不與時俱進。而從另一個角度看，還是不無道理。
試想，花費了大量的時間和精力，好不容易才把課件做好，在演示過程中，學生的確是被一幅幅圖文并茂的畫面所深深地吸引住，臺上臺下也熱熱鬧鬧，課堂氣氛要有多活躍就有多活躍。但是，一節(jié)課下來，學生究竟學到了些什么，思考了些什么，領悟了些什么，得到了什么收獲，恐怕不僅僅是學生說不清楚，就連老師也不得而知。如此多媒體教學，偶爾為之，就沖著新鮮感這一點，還是有必要，但長此以往，學生肯定不會答應。
總之，“世界洪流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡”，網絡已經進入了我們生活的各個方面，不管你承認還是不承認，愿意還是不愿意，接受還是不接受，這已經是事實。如何更好地利用網絡資源為我們的語文教學服務，這是我們必須面對的，也是我們必須深入探討的問題。
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