鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗窯溝中學(xué) 包金花
教學(xué)是一門藝術(shù)，教育也是一門藝術(shù)。教師肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)。因此說(shuō)，教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣最光輝的職業(yè)，確有道理。然而，教書育人的路是坎坷不平的，是充滿了艱辛和苦澀的路。但你一路走來(lái)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)喜悅和欣慰的收獲。
初登講壇時(shí)，我們總是懷揣著一顆喜悅的心而激動(dòng)萬(wàn)分--因?yàn)槲沂且幻鈽s的人民教師了。從那一刻起，我們與三尺講壇結(jié)下了緣。同時(shí)，自己的心仿佛與求知若渴的張著無(wú)數(shù)雙眼睛的心靈相交融了。從此，我們邁入了“教書育人”的門檻，也將自己鎖進(jìn)了這個(gè)大門--這就是我們的選擇。既然選擇了，我們就應(yīng)該無(wú)緣無(wú)悔。
從教以來(lái)，我們面對(duì)著無(wú)數(shù)雙眼神，面對(duì)著無(wú)數(shù)個(gè)生龍活虎的小精靈，我們有過(guò)喜悅，更有過(guò)困惑。喜悅的是孩子們特有的天真浪漫和可愛(ài)。困惑的是我們的孩子身上怎么會(huì)有那么多的缺點(diǎn)和不足呢？于是，我們從最初的手足無(wú)措，到漸漸地找到種種教育的方法。每個(gè)人都有自己的一套教育方式，甚至想盡各種辦法和有效措施來(lái)管理學(xué)生，抑或來(lái)“壓制”“治服”學(xué)生，而忽略了“以人為本”這一教育的根本。有時(shí)會(huì)帶來(lái)各種不良后果，如此事例給我們“神圣”的形象蒙上了的陰影，其負(fù)面影響是惡劣的。然而，教育教學(xué)的藝術(shù)，要求每個(gè)教師都應(yīng)該扮演好自己的角色。更為重要的是，我們教師本身是否具有為人師表的素質(zhì)呢？因此說(shuō)，要想教好書，育好人，我們首先要做到做事為人的表率，身教重于言教。
大教育家孔子，一生以教書育人為業(yè)。他身上具有著高尚品質(zhì)和崇高的思想境界，他閃光的教育思想及理念，千百年來(lái)在人們心中永遠(yuǎn)熠熠生輝。他對(duì)受教育的資格看法實(shí)行“有教無(wú)類”原則，也就是說(shuō)，只要人愿意進(jìn)步，不管其曾經(jīng)怎樣，現(xiàn)在把自己收拾得整整齊齊，以求獲得受教育的機(jī)會(huì)，我們就不應(yīng)該放棄他。
孔子教育學(xué)生不是培養(yǎng)有某種技能的專門人才，教育的目的就是使之“成人”，教育的內(nèi)容就是怎樣“做人”。“成德”、“因材施教”，采用啟發(fā)式教育等。
由此可見(jiàn)，孔子的教育方法值得我們借鑒。
偉大的人民教育家陶行知也一樣，他的教育思想是：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。從他的言論“千教萬(wàn)教教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”中不難看出，他身上所具有的高尚的人格魅力。他說(shuō)：“先生不應(yīng)該教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”
著名教育改革家魏書生同樣如此，他注重的是人文關(guān)懷，以他的言行做表率，充分滿足學(xué)生的心理需求，并不斷地讓學(xué)生嘗試到“管理者”的成功和喜悅。他給予學(xué)生莫大的關(guān)愛(ài)，因此，他在學(xué)生心目中的地位是偉大的、神圣的。他以滿腔的愛(ài)，譜寫著他光輝燦爛的人生篇章。
誠(chéng)然，畢竟名師名家是少數(shù)，但我們即使不能成為名師名家，我們也應(yīng)該做一個(gè)好老師：認(rèn)真上好每一節(jié)課，多為學(xué)生著想，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠與學(xué)生和諧相處。課上是師生，課下可以是好朋友。只要師生之間把握適當(dāng)?shù)某叨龋欢〞?huì)融洽不致于放縱學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到我們是為了他們好時(shí)，無(wú)論我們?nèi)绾螌?duì)待他們，他們也會(huì)理解我們的良苦用心的。
其實(shí)，身為教師我們都有一個(gè)共同的愿望--都希望自己的學(xué)生乖巧、聽(tīng)話、懂事、學(xué)習(xí)好。然而，在我們的心里、眼中，往往“好學(xué)生”太少了。因此，我們難免會(huì)產(chǎn)生怨言、發(fā)牢騷等，進(jìn)而缺乏的是耐心和關(guān)愛(ài)，沒(méi)有與學(xué)生面對(duì)面的溝通，顯出師道尊嚴(yán)來(lái)。嚴(yán)厲固然是對(duì)的，但若過(guò)分的嚴(yán)厲（或懲罰學(xué)生），很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)走向極端，嚴(yán)重時(shí)后果不堪設(shè)想。因此，善意的懲罰是有必要的，學(xué)生也較容易接受的。學(xué)生犯錯(cuò)誤本是很正常的事，我們?nèi)绾慰创徒鉀Q錯(cuò)誤的態(tài)度和做法才是最為關(guān)鍵的。現(xiàn)在的青少年心理承受力很脆弱，這是由于社會(huì)大環(huán)境因素造成的。因?yàn)樗麄儚男](méi)有吃過(guò)苦，甚至沒(méi)受到過(guò)任何挫折和打擊，嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的。因此，我們面對(duì)著這樣現(xiàn)狀的青少年，教育的最好方法是：拿出我們的真心關(guān)愛(ài)，才能贏得學(xué)生的真心真意的敬佩。因?yàn)槿魏问挛锒际窍嗷サ模P(guān)愛(ài)、尊重、寬容和理解也同樣是相互的。我們師生之間也同樣能達(dá)到和諧的相處和友好的交往，這也是我們大家共同所期盼的結(jié)果。老師們，讓我們齊心協(xié)力共同攜手，托起明天的太陽(yáng)。我們能夠肩負(fù)起教書育人的重任，我們會(huì)為我們成功的教育而感到驕傲和自豪的！
作者郵箱： zuowen_baojinhua@163.com
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