《窗》
教學(xué)目標(biāo)
1知識與技能
學(xué)會(huì)分析小說的方法，培養(yǎng)自讀小說的能力。
2過程與方法
通過復(fù)述小說故事及質(zhì)疑、提問、探討的過程，讀懂課文。
3情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文中所表現(xiàn)出的極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn)：A理解小說內(nèi)容主題，領(lǐng)悟人生哲理。B理解小說獨(dú)特的寫法。
2難點(diǎn)：A學(xué)會(huì)分析小說。B理解近窗病人為什么要憑想象編造窗外美麗的風(fēng)景。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一預(yù)習(xí)
1自查工具書解決本文生字詞的形音義。
2初步理解課文的內(nèi)容。
二導(dǎo)入
師述：窗，我們再熟悉不過的實(shí)物了。每天早晨起床，我們所做的第一件事往往便是打開窗，借以呼吸窗外的新鮮空氣。透過窗，我們能看到窗外美麗的風(fēng)景，或并不讓人賞心悅目的景物。打開心靈之窗，我們還能看到人性的美丑，靈魂的高尚與卑劣。今天讓我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)跟窗有關(guān)的故事，這個(gè)故事有作者加工創(chuàng)造的成分，因而體裁是小說，又因篇幅短小，因而是小小說，或者說微型小說，文章標(biāo)題就是《窗》，作者是澳大利亞的著名作家泰格特。
三整體感知課文內(nèi)容
1師述：課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，這里我想再讓同學(xué)們聽一遍錄音朗讀。聽時(shí)請同學(xué)們注意把錄音朗讀跟自己課前的朗讀作一比較，發(fā)現(xiàn)有自己沒有讀準(zhǔn)的字音、語調(diào)請自覺標(biāo)注、糾正。
2放錄音朗讀課文。
3請學(xué)生復(fù)述小說的情節(jié)。
4請學(xué)生給本小說的情節(jié)分為四個(gè)部分。（教師點(diǎn)撥）
四學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，深入理解課文內(nèi)容、寫法。
1問：在了解了故事的基本內(nèi)容后，你心中產(chǎn)生的最大疑惑是什么？
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出這樣一個(gè)問題：小說的結(jié)尾太出人意料了，為什么近窗病人能看到窗外美麗的風(fēng)景，而遠(yuǎn)窗病人看到的只是光禿禿的一堵墻呢？小說的情節(jié)設(shè)置是不是出現(xiàn)了漏洞？事實(shí)應(yīng)該是怎樣的？既如此近窗病人為什么要憑想象編造并跟他的病友講述他所見到的窗外美景呢？（答案略）
2如果你是制卷的老師，除了設(shè)計(jì)上述思考題讓學(xué)生做外，你還能出哪些思考題？（點(diǎn)撥學(xué)生從學(xué)習(xí)小說方法角度考慮出題）（生出題后，師生共同合作解題）
可出： A小說的結(jié)尾方法跟哪位作家的結(jié)尾方法類似？小說的結(jié)尾給了你什么樣的啟示？
B本小說主要刻畫了哪兩個(gè)人物形象？他們各有怎樣的精神品質(zhì)？你是怎樣看出來的？小說主要運(yùn)用哪些手段刻畫他們的性格品質(zhì)？
Ｃ對于這篇小說的主題你有何看法？
Ｄ標(biāo)題中的窗有哪兩層含義？小說為何要以《窗》作為文章的標(biāo)題？
五請學(xué)生談通過對本課學(xué)習(xí)所獲得的收獲。
六拓展練習(xí)（兩題任選一題）
１給本小說續(xù)寫一段話，想象遠(yuǎn)窗病人看到光禿禿的一堵墻后的心理感受與行動(dòng)。
２以“我看泰格特筆下的《窗》”為題寫一篇賞析性的文章。
七板書設(shè)計(jì)
窗（小小說）
泰格特（澳大利亞）
關(guān)系融洽（開端） 近窗病人――心地善良、道德高尚
產(chǎn)生困擾（發(fā)展） 遠(yuǎn)窗病人――行為卑劣、靈魂丑陋
見死不救（高潮）
未見美景（結(jié)局） 通過對比――揚(yáng)善貶惡、弘揚(yáng)真善美－鞭撻假惡丑
窗――一語雙關(guān)――故事線索――窗的故事（將實(shí)物之窗與心靈之窗巧妙聯(lián)系）
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