當前語文教學的幾種不良傾向
江蘇興化市戴窯鎮初級中學 夏熔亮 225741
新課程標準頒布實施以來，各地的語文課程改革如火如荼地展開。在新課程標準實施的過程中，我們看到了許多可喜的變化，如教學理念不斷更新，教學方式發生轉化，多媒體技術得到應用，學生的聽說讀寫能力得到進一步增強。這些都是人們希望看到的新現象，好現象。在我們為這些可喜的成績歡欣鼓舞的同時，我們也發現很多學校的語文教學出現了一些不良傾向，應當引起廣大教育工作者的關注。
一、“滿堂灌”變成“滿堂問”。
以前的“滿堂灌”教學方法，剝奪了學生思考和發問的權利，導致教學效果的“少慢差費”（葉圣陶語），受到很多教育工作者和社會上有識之士的廣泛批評，漸漸地退出了歷史舞臺。當前倡導的啟發式教學法，有利于充分發揮師生雙方的主動性和創造性。然而，很多語文教師其實并沒有真正理解啟發式，他們片面地認為啟發式就是要多提問題，問題提得越多，就越具有啟發式。于是，“滿堂問”取代了原來的“滿堂灌”，堂而皇之地成為當前語文課堂教學的一種流行式。“滿堂問”者的本意是想通過多問來達到激思、激疑、激趣、激創的目的，但由于提問過多，轉換頻繁，且難易無度，往往肢解了課文的整體性和藝術性，并且使得很多學生神經高度緊張，沒有喘氣的間隙，很容易對語文學習產生厭倦感，最終對語文學習失去興趣。
“滿堂問”的教學活動，乍看雙邊活動頻繁，課堂氣氛活躍，其實，老師一相情愿地問得太多，而學生主動發問的機會少之又少，甚至沒有，學生的主體地位和主動意識根本得不到體現。這種教學方法，披著改革的外衣，貌似先進，實際上與“滿堂灌”的教學方法沒有本質的區別，應當摒棄才是。
二、朗讀教學重視不夠。
《語文課程標準》特別強調要加強朗讀教學，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。然而，很多語文教師在課堂上常常注重講解、賞析，忽視了朗讀教學。朗讀教學變得可有可無，即使有，形式往往也比較單一。這就使得課堂氣氛比較沉悶，教學效果大打折扣。其實，好課往往是“讀”出來的。一方面，老師聲情并茂的朗讀可以感染學生，增強學生學習語文的欲望。著名特級教師于漪幾十年后仍清晰地記得兩位國文老師朗誦詩詞的情形，并說老師入情入理的講課在她心上“雕鏤下深刻的印象”，培養了她“課外閱讀的興趣”。2004年暑假在杭州舉行的“全國中青年教師課堂教學大賽”上，凡是上得比較成功的課無一不是貫穿了一個“讀”字。另一方面，學生的朗讀也是必不可少的。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”都充分說明了朗讀的必要性。通過有感情的朗讀，學生可以欣賞文章生動的語言，體味文章的精義妙理，沉浸在文章優美的意境中。
毫無疑問，在語文課改的今天，傳統的朗讀教學法仍然有其獨特的魅力，不但不應該廢棄，反而應該恢復其真面目。我們要高度重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。只有讓我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓師生的激情在課堂上熊熊燃燒起來，我們的語文課程改革才能真正走出困境，邁上一個嶄新的境界。
三、德育滲透力度不大。
近些年，學生的思想道德水平不容樂觀，這是一個不爭的事實。除了不良社會風氣、家庭教育等因素的影響外，與語文課堂教學中德育滲透力度不大也息息相關。現在的語文課堂教學，出于提高升學成績的目的，往往一味重視向學生傳授豐富的知識，開發學生的智力，培養學生聽、說、讀、寫的能力，而忽視了相機對學生進行德育的滲透，結果很容易導致學生淡漠親情，好逸惡勞，缺乏責任感，進取心不足。《語文課程標準》中說：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”語文教師應當充分挖掘教材本身所固有的“顯性”和“隱性”的德育因素，利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，從而收到“潤物細無聲”的教育效果。如教《背影》《散步》時，可以進行親情的滲透，教《最后一課》時，可以進行愛國主義的滲透，教《七顆鉆石》時，可以進行愛心的滲透等等。此外，還可以利用貼近時代的一些材料，如近幾年“感動中國”十大人物的感人事跡，不適時機地進行自強不息、勤政為民、舍己為人、敬業愛國等精神品質的熏陶。只有這樣，才能真正提高學生的語文素養，文道結合才能算得上落到實處。
四、板書教學嚴重淡化。
板書設計的優劣曾經是評判一節語文課成功與否的重要標志之一。然而，現今的一些公開課、觀摩課已經很難再見到它的蹤影。近幾年，筆者曾在各地聽過不少公開課，發現多媒體技術的廣泛應用已經使黑板成了被人遺忘的角落，有的只寫一下課文題目，有的干脆一字不寫，只有極少數的教師在黑板上認真書寫自己的板書設計。有人說板書是老師的“責任田”，形象地道出了板書的重要性。王松泉先生說：板書“是反映課文內容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結合的橋梁……”書寫規范，設計精巧，簡潔醒目的板書，不僅有助于學生理解篇章，發展智能，而且可以給學生以美的熏陶，美的享受，美的啟迪。一個優秀的語文教師，不但不應該輕視板書教學，反而應想方設法把板書設計得更加精巧，更好地服務于語文教學。
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