促 織
教時(shí)：3節(jié)
要點(diǎn)：
1．借助工具書理解文意。（盡量直譯，尤其要注意文中省略句、倒裝句及含詞類活用的句子。）
2．鑒賞小說情節(jié)及描寫方面的特點(diǎn)（跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)，細(xì)膩逼真的心理描寫。）。
3．品賞小說主題的深刻性。
4．積累：①常見實(shí)詞如歲、靡、顧、迄、發(fā)、被、追比、咫、賚，虛詞如然、、以、食頃、斯須的用法。②古文化常識(shí)，如“宰”、“童子”。③作家作品。
過程：
一、導(dǎo)入。（300多年前，在山東省淄川縣，有過這么一位青年，他很早就
考中秀才，后來卻一直考不上去，這在當(dāng)時(shí)就意味著做不成官，于是就在家鄉(xiāng)一面教書，一面搞創(chuàng)作，憑他旺盛的創(chuàng)作力，經(jīng)過勤奮的創(chuàng)作實(shí)踐，寫了大量的詩、文、詞、戲曲、俚曲，幾乎包括了一切文學(xué)樣式，都有不同程度的成就。不過他的作品中以小說的成就最高，其中有一本叫《聊齋志異》，流傳很廣，影響很大。這個(gè)青年的名字就是？--讓學(xué)生書空。（閱讀“知識(shí)鏈接”一，投影有關(guān)知識(shí)）蒲20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲基本完成，以后不斷修改和增補(bǔ)，直到死前為止，這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。問：誰知道“聊齋”是什么？“志異”的“志”是什么意思？《聊》是中國第一部文言小說集，它的內(nèi)容很特別，寫的不是狐貍精，就是花妖、水怪，不是女鬼，就是劍仙。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的名篇《促織》）。
導(dǎo)入二：300多年前，在山東省淄川縣，有這么一個(gè)“怪人”：此人家里窮得叮當(dāng)響，他典當(dāng)破舊衣物，置辦茶水?dāng)[在路邊，供過往行人歇腳、解渴；他不收錢，只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他白天聽，晚上伏案寫作。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。
二、解題：
大家都認(rèn)得蟋蟀吧，“促織”即蟋蟀，我們從電影、電視中看到過斗蟋蟀，
斗蟋蟀這種游戲很早就有了，但它成為一種社會(huì)風(fēng)尚，卻是從明朝開始的。本文寫的就是一則由蟋蟀引起的故事。
仿照第一課老師概括情節(jié)的方法，以“促織”為線索概括本文的情節(jié)（注意：有些段落可合并為一個(gè)情節(jié)）
檢查預(yù)習(xí)情況：
指名每生概括一個(gè)情節(jié)。若不出，可用以下問題引導(dǎo)其熟悉情節(jié)（帶講段中重點(diǎn)詞語、句式，但不要以詞害段）：
1、主人公生活的華陰縣出產(chǎn)蟋蟀嗎？--看來這真難為他了。
2、成名大概有多大年紀(jì)？--從“有子九歲”可推斷。
3、可他還在讀書？--了解古代科舉制度�？梢娛莻�(gè)不得志的書生。作者
對(duì)這類人的生活疾苦是有深刻的了解的。（閱讀“知識(shí)鏈接”一）
明確：情節(jié) 結(jié)構(gòu)
征促織 序幕
覓促織 開端
求促織
得促織 發(fā)展
失促織
再獲促織 高潮
斗促織
獻(xiàn)促織 結(jié)局
議促織 尾聲
以下探究兩個(gè)問題：
1、小說在情節(jié)經(jīng)營上有什么特點(diǎn)？
2、小說對(duì)現(xiàn)實(shí)的揭露有何深刻之處？
明確：本文情節(jié)曲折多變，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。開始成名因繳不上蟋蟀而走投無路，山窮水盡；然后一轉(zhuǎn)：村中來了巫婆，讓他捉到了一只上等蟋蟀，轉(zhuǎn)眼間柳暗花明，全家歡慶；不料又一轉(zhuǎn)：大喜之后變大悲，成名兒子誤斃了蟋蟀，嚇得跳井自盡了，全家馬上陷入家破人亡的凄涼氣氛中。然后又是一轉(zhuǎn)：悲傷至極的成名聽到了門外的蟋蟀的叫喚，絕處逢生。這只相貌不揚(yáng)的蟋蟀幫他洗盡了悲哀與窩囊，“擺平”了天下所有的蟋蟀，讓成名揚(yáng)眉吐氣。并且還讓成名一夜之間變成巨富，享盡人間富貴。這時(shí)我們才知道此只神奇的蟋蟀乃成名兒子所變！
全文情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。例如 P14寫“壁上小蟲忽躍落襟袖間”，這樣寫有什么作用？--暗示。
三、學(xué)生通讀全文，邊讀邊將難懂的字詞做上記號(hào)，并寫在雙線本上，要求標(biāo)明“我的難點(diǎn)”及第幾段。若無疑難須寫“我無疑難”。先自己查閱《古漢語常用字字典》等工具書，稍難懂的，同桌間展開討論，仍不能正確解釋的，集中起來交給老師，講解。（教師板書今天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及分組合作學(xué)習(xí)程序提示）
四、教師解答各組長集中提出的問題（按自然段順序），然后帶講段中重點(diǎn)詞語、句式。
提示：宰，作為官名有不同含意。若是中央職官，那是最高官吏，有時(shí)稱為“宰相”；若是地方職官，“宰”，只不過是指縣令而已�！洞倏棥分械摹霸讎�(yán)限追比”的“宰”就只是縣令而已。“追比”是“催逼”的意思嗎？第4段寫成名捕捉蟋蟀非常生動(dòng)形象，這里用了哪些動(dòng)詞？寫舉家慶賀，說“雖連城拱璧不啻也”，這句怎樣翻譯？第6段是由喜轉(zhuǎn)悲，這段中哪些詞句描寫成名的心理活動(dòng)？接著寫悲極復(fù)喜，又捉到另一只蟋蟀，第7段寫小促織勇斗“蟹殼青”和雞口脫險(xiǎn)，（齊讀）這1段用什么手法寫？--三層對(duì)比。后來小促織給成名一家?guī)砹耸裁矗?/p>
總結(jié)：
細(xì)膩傳神的描寫。如寫蟋蟀相斗的場(chǎng)景，惟妙惟肖。呆若木雞的蟋蟀被激怒后，“直奔，遂相搏擊，振奮作聲”，寥寥十字，繪聲繪色，如在眼前。還有蟋蟀勝利后的“翹然矜鳴”，讓人回味不盡。成名在蟋蟀決斗前后的心理，也描寫得細(xì)膩入微。起初，他看到對(duì)方的蟋蟀碩壯無比，心里“自增慚作”；意外地斗贏后，轉(zhuǎn)憂為喜，且大喜過望；而一雞“徑進(jìn)啄食”，又使他“駭立驚呼”，眼看著蟋蟀要在雞爪下了，他“倉猝莫知所救，頓足失色”。小蟲出奇制勝，使他“益驚喜”。其心理變化全與家庭存亡的命運(yùn)相關(guān)。
3．深刻的思想性。
初中階段我們?cè)x過揭露封建統(tǒng)治者給人民帶來痛苦和災(zāi)難的古詩文，典型的有哪些？它們各是因?yàn)槭裁粗贫榷o人民帶來痛苦和災(zāi)難的？（著名的有：杜甫的《石壕吏》，白居易的《賣炭翁》。給百姓帶來痛苦和災(zāi)難的分別是兵役、“宮市”。）
《促織》則是因?yàn)槭裁炊o成名一家?guī)硗纯嗪蜑?zāi)難的？（宮中尚促織之戲）
一只小小的促織，竟使成名一家為之悲和喜，為之生與死，為之賤與貴。最后，成名兒子身化促織，輕捷善斗，才挽救了一家人的命運(yùn)。這樣寫是不是太夸張、太虛幻了？與前幾篇相比，藝術(shù)效果是更差了，還是更好了？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫�。（一只小小的促織，竟使成名“讓我歡喜讓我憂”，牽制著成名一家人的命運(yùn)，使他受盡了肉體的痛苦和精神的折磨。直到兒子魂化促織，歷經(jīng)險(xiǎn)惡，才使全家從苦難深淵中解脫出來。讀罷此文，怎不令人灑下一把辛酸淚！而這，僅僅是因?yàn)椤皩m中尚促織之戲”，因?yàn)榛实巯矚g玩斗蟋蟀而引起！其主題是多么的深刻！對(duì)皇帝的抨擊是多么的“入骨三分”！所以，在藝術(shù)效果上，在思想深刻性上，《促織》一文超過了其他幾篇。）
《促織》寫的雖是明代的事，但所提及的一些官名卻是清朝的名稱，如文中的“撫軍”、“撫臣”都是清朝巡撫的別稱。這是怎么回事？（作者以講述前朝故事寄托對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。）
六、寫作特點(diǎn)。
現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的結(jié)合：
結(jié)合練習(xí)一最后的一個(gè)問題。求神問卜和兒子身化促織，這兩個(gè)神鬼怪異的情節(jié)，將人間悲劇幻化成喜劇的形式，不但沒有削弱對(duì)封建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀（投影：成子的“自言”，交代了神異蟋蟀的來歷，增強(qiáng)了故事的曲折性與傳奇色彩，同時(shí)也更加深了故事的悲劇性。在官府的逼迫下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，才能解脫一家的苦難，這就更表現(xiàn)出所受迫害之深，對(duì)荒淫殘暴的封建統(tǒng)治者是個(gè)有力的抨擊。），這里寄托了作者對(duì)成名的同情，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治的譴責(zé)。成名的入邑庠，發(fā)大財(cái)，官員的得獎(jiǎng)賞，獲升遷，完全取決于皇帝的偶一歡喜�；实壅�(jīng)事不干，一味玩小蟲，這是何等荒誕！
七、學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)
能指出故事情節(jié)的開端、高潮，認(rèn)識(shí)《聊齋志異》故事情節(jié)曲折多變，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
能理解小說對(duì)現(xiàn)實(shí)入骨三分的揭露。
能理解小說現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的相結(jié)合的創(chuàng)作方法 ，能分析對(duì)比、暗示手法的運(yùn)用。
無論是情節(jié)的委婉多致，還是對(duì)人物心理的細(xì)膩刻畫，或是主題的深刻程
度，《 》都超過了唐代傳奇，難怪專家說《聊齋志異》代表了我國文言短篇小說的最高成就，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
八、留作業(yè)：
1．歸納《柳毅傳》和《促織》文言常用詞和特殊句式。要求《柳毅傳》3不少于20個(gè)常用詞，《促織》按投影內(nèi)容。
2．每人準(zhǔn)備講述一個(gè)《聊》的故事（課內(nèi)外均可）。
【印發(fā)練習(xí)】：（答案由學(xué)生填寫）
通假字：
①昂其直（直-值）②兩股間濃血流漓（流漓-淋漓）③手裁舉，則又超忽而前（裁-才）④翼日進(jìn)宰（翼-翌）⑤幸啄不中，蟲躍去尺有咫（有-又）⑥而翁歸，自與汝復(fù)算爾（而-爾）。
一詞多義：
①成顧蟋蟀籠虛（回頭看）
顧 ②徘徊四顧（環(huán)視，看）
③顧念蓄劣物終無所用（但是）
①靡計(jì)不施（無，沒有）
靡 ②試與他蟲斗，蟲盡靡（敗退）
③吾視其轍亂，望其旗靡（倒下）
①每責(zé)一頭（索取）
責(zé) ②以塞官責(zé)（責(zé)任，差使）
③因責(zé)常供（責(zé)令）
④當(dāng)其為里正，受樸責(zé)時(shí)（責(zé)罰）
①竊發(fā)盆（打開）
發(fā) ②于敗堵叢中，探石發(fā)穴（挖）
③無毫發(fā)爽（fà，絲毫）
①令以其責(zé)之里正（把）
②掭以尖草，不出；以筒水灌之（用）
③宰以卓異聞（因?yàn)椋?/p>
以 ④能以神卜（憑借）
⑤加以官貪吏虐（由于）
⑥各各竦立以聽（而，連接兩個(gè)動(dòng)詞）
⑦成以其小，劣之（認(rèn)為）
（參考答案見《教程》P139）
【詞義辨析】：
籠養(yǎng) 籠歸 籠虛
籠養(yǎng)：用籠子養(yǎng)著�；\，是名詞修飾動(dòng)詞，作“養(yǎng)”的狀語，表示使用工具。
籠歸：用籠子裝起來，帶回家中�；\，是名詞用作動(dòng)詞。在原句中它和“歸”連用，都做謂語。
籠虛：籠子空空的�；\，是名詞作主語，它的謂語是“虛”。
文中出現(xiàn)的表時(shí)間的副詞：俄、旋、少間、食頃、斯須、未幾、既而、輒、忽、遽、猝然、頓、倉猝、立、即、遂。
特殊句式
村中有少年（好事者) 定語后置
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