我與地壇教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

我與地壇

主備人　　董志霞

教學(xué)目的

1．理解、體味史鐵生對(duì)生命以及其苦難的感悟。

2．學(xué)會(huì)感受母愛(ài)、理解母愛(ài)。

3．理解描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。品味作者沉靜、綿密、抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

2．作者傳達(dá)怎樣的復(fù)雜感受。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、由作者導(dǎo)入

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年去陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》、《務(wù)虛筆記》、散文《合歡樹(shù)》、《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類(lèi)是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類(lèi)是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

給加點(diǎn)字注音：

剝蝕（）柏樹(shù)（　　）　　　恍惚（　　）　　　雋永（　　）

猝然（　　）　　　坍圮（　　）　　　恪守（　　）　　　雋秀（　　）

熨帖（）　意蘊(yùn)（　　）宿命（　　）　　頹墻 ( )　

捋( ) 肆意( ) 亙古不變（　　）

玉砌雕欄( ) 窸窸窣窣（　　）

三、速讀課文，整體感知

１．從總體上看，一、二部分作者所寫(xiě)的對(duì)象及特點(diǎn)是什么？

　　明確：地壇：荒蕪但并不衰敗；母親：堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)

２．這樣寫(xiě)有何作用？（生命感悟；生存啟發(fā)）

四、學(xué)習(xí)第一部分

１．閱讀課文第一節(jié)與第五節(jié)第一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)作者與地壇的遭遇有何相似之處？

地壇被人遺棄

同病相憐

作者被社會(huì)遺棄

２．第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫(xiě)？有什么特點(diǎn)？

雕欄玉砌不復(fù)在蒼松翠柏樹(shù)幽

四壁朱顏改野草荒藤樂(lè)悠悠

殘陽(yáng) 正紅

廢園沉靜

蜂飛蟻動(dòng) 瓢蟲(chóng)升空金蟬脫殼

露珠滾動(dòng) 滿(mǎn)園草木競(jìng)相榮

古舊荒蕪生生不息

荒蕪但并不衰敗

３．作者為什么用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)地壇環(huán)境？

第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個(gè)特定的“情緒背景”，在那樣一個(gè)安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開(kāi)對(duì)生命的思考。第三，景物描寫(xiě)本身，實(shí)際上也是對(duì)“生命”對(duì)“世界”（世界本身也是生命）的解讀。

４．在地壇，作者展開(kāi)了怎樣的思考？

為什么生？怎樣活？

為什么生：一個(gè)人，出生了，這就是一個(gè)不再可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

怎樣活：怕是活多久就要想它多久

殘疾但并不頹廢

５．齊讀六個(gè)“譬如”句

問(wèn)：這幾句字面上是說(shuō)古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請(qǐng)聯(lián)系作者經(jīng)歷、遭遇說(shuō)說(shuō)文句的含義是什么？

被肆意雕琢不能改變

身殘志不殘

古園成為精神樂(lè)園

（我常常要到那園子里去）

５．生命感悟

　死是必然會(huì)降臨的節(jié)日,頑強(qiáng)的活著是一種幸福.

五、吸收借鑒

（一）寫(xiě)作方面