教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義” 的原因、經(jīng)過(guò)。
2.反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)以及作者對(duì)待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。
3.熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物個(gè)性化的特點(diǎn)。
2.熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
熟讀成頌，積累文言語(yǔ)匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
2課時(shí)
教學(xué)板書
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識(shí)、敢于反抗強(qiáng)權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者
教學(xué)過(guò)程
一．課前準(zhǔn)備
1.結(jié)合有關(guān)資料（課文182-187頁(yè)），了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左 閭右 屯長(zhǎng) 將尉 都尉 長(zhǎng)吏 守丞
地名：大澤鄉(xiāng) 蘄 銍 酂 苦 柘 譙
俗語(yǔ)：社稷 三老 豪杰 笞刑
2.查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國(guó)封建歷史上第一次農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)。
3.假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會(huì)寫些什么，不寫什么？為什么？
二．導(dǎo)入
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ)；它初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為后來(lái)兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，在其統(tǒng)治期間開創(chuàng)了諸多個(gè)“第一”。如：第一個(gè)推行標(biāo)準(zhǔn)化的帝國(guó)，統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車同軌；第一個(gè)修筑高速公路（馳道寬50丈）的帝國(guó)；第一個(gè)修建大型水利工程的帝國(guó)，如“靈渠”“都江堰”；第一個(gè)以法治國(guó)的國(guó)家等 ；但同時(shí)在其統(tǒng)治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。
對(duì)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義你了解多少呢？請(qǐng)給我們介紹一下。（生暢所欲言，參考資料見附錄）
結(jié)合同學(xué)所說(shuō)以及手邊的史實(shí)資料（《史記》），老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下，這或許會(huì)增進(jìn)我們對(duì)這場(chǎng)起義發(fā)生的社會(huì)背景以及過(guò)程的了解。
（投影）
陳勝的經(jīng)歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽(yáng)，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。
老師的總結(jié)，源自司馬遷的史書《史記陳涉世家》，下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《史記陳涉世家》的過(guò)程中加深對(duì)這段歷史的認(rèn)識(shí)。
三．結(jié)合工具，明確字音
1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師出示投影，明確重點(diǎn)字音。
（投影）
鴻鵠 閭左 扶蘇數(shù)諫敵 陳勝王 罾 又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉 笞 王侯將相寧有種乎 度已失期 車六七百乘 騎千余
通假字：
發(fā)閭左適（謫）戍漁陽(yáng) 為天下唱（倡） 將軍身被（披）堅(jiān)執(zhí)銳
故以（已）怪之矣
3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.師糾正誤音。
四．結(jié)合注釋，疏通文意
1.逐層推進(jìn)，師生討論解決疑難字詞。
2.逐層推進(jìn)，掃清疑難語(yǔ)句，把握文意。
（投影）
（第一節(jié)）幼時(shí)陳勝表現(xiàn)如何？
嘗與人傭耕 輟耕之壟上 無(wú)相忘 燕雀安知鴻鵠之志哉！
（第二節(jié)）因何揭桿？做了哪些準(zhǔn)備？
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
天下苦秦久矣 今或聞無(wú)罪 或以為死，或以為亡
誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中 故以（已）怪之矣 又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語(yǔ)
（第三節(jié)）怎樣揭竿而起？“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之。”
吳廣素愛人 士卒多為用者 忿恚尉 以激怒其眾 戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎 祭以尉首
（第三節(jié)）如何稱王？“行收兵”至“殺之以應(yīng)陳涉”
比至陳 將軍身被（）堅(jiān)執(zhí)?
3. 生自結(jié)合文本，逐段翻譯。
4. 二人一組，互譯全文。
五． 通譯全文，整體把握
結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的理解，修改老師對(duì)陳勝經(jīng)歷的總結(jié)，可以增減或改動(dòng)，合理即可。
（參考）
逐層的內(nèi)容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想改變 受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發(fā)閭左適（謫）戍漁陽(yáng)，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長(zhǎng)的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的大好時(shí)機(jī)，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當(dāng)時(shí)的秦國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應(yīng)。交談中，陳勝充分展示了其洞察時(shí)局的能力。接下來(lái)，為了給起義做好輿論準(zhǔn)備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動(dòng)作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對(duì)陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計(jì)，惹惱押送的軍官，被將尉責(zé)罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機(jī)殺了將尉。群龍無(wú)首之際，陳勝站起來(lái)，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢(shì)，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵(lì)眾人。眾人響應(yīng)，設(shè)壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國(guó)號(hào)張楚。
六．作業(yè)
翻譯全文并完成書后“研討與練習(xí)二、三”
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，通過(guò)梳理《史記陳涉世家》的文意，我們對(duì)陳勝領(lǐng)導(dǎo)的“大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義”有了更深的了解。下面就請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文本內(nèi)容，給我們介紹一下這次起義的原因（直接原因、根本原因）以及經(jīng)過(guò)。
（生暢所欲言）
二．質(zhì)疑討論，把握形象
1. 在《史記陳涉世家》中，陳涉其人如何？
討論明確：
文中可以看出陳涉是一個(gè)從小有大志向，長(zhǎng)大后，對(duì)社會(huì)有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識(shí)的人。
2.陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力？
討論明確：
在陳涉與吳廣準(zhǔn)備、組織起義的過(guò)程中，可以看出陳涉具有領(lǐng)導(dǎo)者的才干。
3.在陳涉起義過(guò)程的敘述中，文中還出現(xiàn)了幾個(gè)小人物，如：行卜者、
獨(dú)守陳地的守成，他們?cè)谖闹械淖饔梅謩e是什么？
討論明確：
占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉(zhuǎn)而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來(lái)，居然成了起義輿論的準(zhǔn)備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時(shí)，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰(zhàn)，居然還不能及時(shí)攻克，足以看出陳勝的這只隊(duì)伍的實(shí)力。后守丞被人所殺，陳勝得以進(jìn)城，這其實(shí)正暗示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。
4.作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時(shí)，并未把愛憎直接流露在文
字間，但他對(duì)陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來(lái)了嗎？
討論明確：
標(biāo)題暗示了作者在高度評(píng)價(jià)陳涉的義舉。把一個(gè)出生卑微，后又被當(dāng)權(quán)者殺戮的農(nóng)民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強(qiáng)秦統(tǒng)治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進(jìn)的歷史觀。
三．課外延伸，認(rèn)清形象
課文僅僅選了《史記陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合書后“研討與練習(xí)三”，全面了解陳涉。
四．作業(yè)：
結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容并查閱有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕保瑢?/p>
于作文本。
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