懶惰的智慧1
教學執行時間：2005年11月1日
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。 啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。 培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點 引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教 學 活 動
一、導入
1．師：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見可能會一直持續下去。不過，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵創新意識的知識經濟的今天，這篇短文給我們的啟發無疑是及時而有效的。請大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。
2．結合課后“思考與練習”題一，讓學生談談對本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統一，只要基本意思領悟即可。
2．談論自己對“懶惰”的理解。
(1）懶惰
指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣；不滿足現狀，不因循守舊，不懈進取， 不斷創新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問題意識等等。
(2)智慧
作者在文章中講的是指能推動人類社會進步的一種精神意識。
二、分析文章結構
1．本文與常見的“總一分-總”的論證方式不同，提出觀點的方式和論證過程不同常規，請大家細讀課文，劃分段落。
，閱讀課文，劃分段落，歸納段意。
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第二部分(6-7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
3．師：第一部分分為二層，第一層從第1 自然到第3自然段，用社會普遍現象 作論據論證。從論證角度上看也是不斷變化，請大家稍作分析。
思考發言：先是反面論證，再側重于正反對比論證，最后又是正面論證。
4．師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據進行論證的呢?
4．思考發言：個別典型事例作論據論證。
第一層(1-3段)論據：社會普遍現 象。第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
5．師：第二部分(6、7自然段)論證懶惰促進了人類進步。第6段以發現萬有引力定律及數學規則說明“精神的懶惰也同樣促進了人類的進步”，第7段又進一步指出，應該重視懶惰的智慧。 (見板書設計)
板書設計
1．文章結構
第一部分(1-5自然段)提出論點：正是懶惰激勵了發明，促進了人類進步。
第一層(1-3段)論據：社會普遍現象。
第二層(4-5段)論據：個別典型事例。
第二部分(6-7段)論證“懶惰促進了人類進步”。
懶惰的智慧1
教學執行時間：2005年11月2日
一、課程目標：使學生體會作者不同凡響的選題立意，學習本文別致新穎的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。
啟發學生從多個角度看待事物和解決問題，培養他們的逆向思維和創新意識。
培養學生創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣。
二、教學策略：討論法、問答法、比較閱讀法。
三、重點難點：重點培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維。
難點 引導學生體會本文幽默傳神的語言。
教 學 活 動
三、領會作者語言
1．本文的語言特點之一是幽默傳神，機 智俏皮。請學生在文中找出這樣的句
子，并體會它們的好處。在文中找出例句。
第4段波特發明閥門的事例。“人家雇他整天坐在一臺討厭蒸汽發動機旁邊”(發明前的無奈)
“他是個懶漢，覺得這活兒本累人”(發明時的初衷)
“不但他可以脫身走人，玩個痛快，而且發動機的功率也提高了一倍”(發明后的瀟灑)
“他就這樣懶洋洋地發現了往復式發動機活塞”(發明成果的總結)
2-本文的語言特點之二是親切動人，如話家常，具有濃郁的生活氣息。請學
生在文中找出例句，加以小結，引導他們體會這樣寫的好處。
在文中找出例句。
“真是懶漢干活兒!”
一、課堂討論
1．設置如下話題進行討論。
話題：談談你對文中所講“懶漢”的看法。
2．集中學生的意見，進行小結：文中所贊揚的“懶漢”是指那些懶于付出無效勞動、重復勞動，不愿因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，想在腦力勞動上 尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。從這個角度上說，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞” 的后果是少慢差費做事情，耗費個人生命。我們正處在一個瞬息萬變的知識經濟時代，每個人必須爭取不作呆干死干的“勤勞的人”，而要作巧干實干的“懶惰的人”，以適應社會的變化。
3．師：作者在文中提出“正是懶惰激勵了發明”的觀點，言之成理，你還能舉出其他的事例來支持這一觀點嗎?(結合課后“思考與練習”題二)
(1)我們習以為常的方便碗面，不過是將加工好的面條與聚脂碗、調料、塑料叉等加在一起而已，但運用了創新思維就誕生了一個巨大的快餐市場。
(2)不粘膠粘貼紙，帶輪子和拉手的箱包，衣服上的拉鏈，馬路上的斑馬線；隨身聽，醫用的一次性針筒等等。
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