最苦與最樂1
教學執行時間：2005年10月28日
一、課程目標：1學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。 2學習本文嚴密的論證方式，借以培養學生思維的辨證性和嚴密性。 3利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。
二、重點難點：1重點 使學生把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。 2難點 通過對課文的學習，讓學生體會和理解作者包含在文中深刻的思想，進而樹立起一種人生責任感。
教 學 活 動
一、導入師：痛苦與快樂是人類永恒的話題。前賢哲人有過很多深刻的思考，尋常百姓也有過不少精彩的論述。你們覺得世上最痛苦和最快樂的事是什么？梁啟超的這篇《最苦與最樂》將人生苦樂與責任聯系在一起，思想深刻，見解不凡，既顯示了儒家的進取精神，又體現了智者的達觀情懷，讀來令人掩卷深思，實在是文中的精品，相信大家學習此文，也必能獲益匪淺。(介紹作者情況和背景)
二、閱讀課文，分析文章結構，
1．師：一般以一對范疇為題的文章，往往是把正面的概念放在前面，如“真誠與虛偽”、“勇敢與怯懦”，而本文卻是倒著的，“最苦與最樂”，作者為什么要這樣安排?讓我們先保留一個懸念，等到分析完文章的結構，歸納出作者的論點， 這個問題也就不言而喻了。2．抽學生發言，小結。
三、理清作者思路，剖析課文嚴密的論證過程，
1．提問：文章開篇用一串排比設問，提出關于人生最苦的許多答案，如貧、失意、老、死，并一一否定，然后提出自己的觀點：人生最大的痛苦在于負未了的責任。作者為什么要這樣安排? 先立論后駁論，不顯得突兀，有水到渠成之妙。
2．提問：在第2自然段中，作者是怎樣照應第1自然段并使論證逐步深入的?
先指出負責任的種種情況和由此產生的痛苦狀態，照應第1段的“受良心責備而又無法逃躲”，又將負責任的情況延伸至家庭、社會、國家，乃至自己，使議論更加深人，最后再次照應第1段：貧困老死可以達觀排解，而負責任才是最大的痛苦。
3．第3自然段論述“盡責任是人生最大的 快樂”，但是為什么前面完全談痛苦，用了兩段，而這里既談快樂也談痛苦卻只用了一段?
作者給“盡責任是人生最大的快樂”這個分論點提出的論據是“從苦中得來的樂才算真樂”，他所講的快樂是與痛苦分不開的，既然前面已經用于不少篇幅，這里就無庸贅述了。還有一個原因在于痛苦的狀態易寫，而快樂的情形難描。
4．歸納出本文的論點：“負責任(未盡責任)是人生最大的痛苦，盡責任是人生
最大的快樂”。這是一對聯言命題，針對這一論點，文章最后提出“怎么辦”的
問題，即“人生應當勇于負責任，而不應”當逃避責任”。全文結構完整，論證嚴密而有力。
得出論點，思考本文的題目“最苦和最樂”，既然作者認為“從苦中得來的樂才算真樂”，那么只有先論述“最苦”，后論述“最樂”，才順理成章，既然行文是這樣的順序，那么題目自然也是這樣的順序了。
課后體會 本文的最大特色是論證嚴密，教學中應引導學生理清文章思路，借以培養其思維的嚴密性；本文語言流暢凝練，教學中應引導學生加強朗讀，并仔細體會作者的語言風格；
最苦與最樂2
教學執行時間：2005年10月29日
一、課程目標：1學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。
2學習本文嚴密的論證方式，借以培養學生思維的辨證性和嚴密性。
3利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。
二、重點難點：1重點 使學生把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。 2難點 通過對課文的學習，讓學生體會和理解作者包含在文中深刻的思想，進而樹立起一種人生責任感。
教 學 活 動
一、朗讀課文，再次體會文意，1．范讀課文，注意讀出感情。
2．要學生朗讀課文，復習上節課所學內容。在此基礎上，體會文章的語言特
點，為下一個環節做準備。
二、分析課文的語言特點
1． 師：本文的語言莊重、靈動、流暢、簡潔。
2．請在文中找出體現“莊重”風格的句子， 加以體會，并思考其形成的原因。點撥：這種凝重語言風格的形成，一方面與作者梁啟超的深厚修養、遠見卓以及他以天下為己任的情懷有關，另一方面，也與本文談論的是人生觀的大問 題有關。在文中找出體現“莊重”的語句，如“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。”分析這種風格形成的原因。
2．師：“靈動”具體表現為各種不同的句式、表達方式及論證方法的靈活運用。
請大家從這三方面去體會文章“靈動”的風格。
3．師：“流暢”是本文語言的又一個特征， 它體現為排比的大量而巧妙的運用和巧妙的過渡與銜接。請在文中找出相關部分，并加以分析。
排比：(1)“處處盡責任，便處處快樂；時盡責任，便時時快樂。”(2)“貧嗎?
不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。”過渡與銜接：第一部分和第二部分之間用“翻過來看”，第二部分與第三部分之間用“然則”進行過渡，銜接得非常緊密o
4．師：本文簡潔的特點主要體現在下面三方面：A使用概括性強、富有表現力的語句。如用“海闊天空，心安理得”形容盡責任之后的快樂。B展斂有度，詳略得當。如第1自然段將貧、失意、老死立，第2自然段則集中起來說“貧困老死”，該展則展，該斂則斂。C引用藝術的高妙。如“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”這句話有什么深層含義?至少有三層含義：一，孟子說“君子有終身之憂”。二，孟子這句話意思與前所說的痛苦之后是快樂似乎不一致。
三，為什么孟子要說這句話呢? 采用提問的方式誘導學生分析本文簡潔的特點。
三、課堂討論：樹立人生的責任感
1．結合課后“思考與練習”題四，讓學生談談自己對責任感的理解。
2加以小結，結合現實，引導學生樹立責任意識，增強責任感。
板書設計
1．本文的語言特點 (1)莊重原因? (2)靈動：A句式靈活多變；B表達方式不同；C論證方法多樣 (3)流暢：A排比的運用；B過渡與銜接
(4)簡潔：A使用概括性強、富有表現力的語句；B展斂有度，詳略得當
課后體會 責任感是學生品德教育的重要內容，可利用本文的教育價值，引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。把握住這三點，是本課教學的關鍵之處。
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