記承天寺夜游
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間2005年9月13日
一、課程目標(biāo)：1．背誦并能默寫這篇課文。
2．理解作者壯志未酬而又心憂政事的心情。
3、學(xué)生把課文描寫的情景加以想象，用自己的語言描述出來。
二、教學(xué)策略：朗誦法、討論法、抄讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者用極精練的語言容納豐富思想感情的手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與古代作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
教 學(xué) 活 動(dòng)
一、介紹作者情況及作品背景，導(dǎo)入課文
1．師：元豐二年(1079年)，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行變法的王安石政見不一，寫詩諷刺新法，受到迫害而入獄。后被貶為黃州團(tuán)練使。蘇軾到黃州之后，留戀山水，感懷人物，歌詠唱酬，寫下了《赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》等詩文名作。這些作品也成了中國(guó)文學(xué)中的經(jīng)典之作。你能背誦幾首呢?
2．師：皓月當(dāng)空，難以人眠，披衣而起，獨(dú)行小院中，不知大家是否有過這種經(jīng)歷。一代文豪蘇東坡厚積薄發(fā)、拈重就輕的這篇短文《記承天寺夜游》，就為我們很好地詮釋了這種情境，相信大家讀后一定能與作者感同身受。下面就讓我們一起來品味那份復(fù)雜的孤獨(dú)，享受那份難得的靜謐。
二、疏通文意，理清作者行文思路
1．讓學(xué)生結(jié)合課下注釋閱讀課文，釋疑答難，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二段。點(diǎn)撥：整段無一月字，卻句句寫月，用暗喻手法寫“月光如水”之景，只出現(xiàn)喻體“水”，而沒有出現(xiàn)本體“月”，既把意境刻畫得清麗空靈，又簡(jiǎn)省了語言。此外，古代的文人墨客喜歡以竹、柏寄托情志，象征他們超凡脫俗的情趣和高潔的情懷。蘇軾在此借景抒情，也有表達(dá)他和張?zhí)烀裼亚樯詈裰狻?/p>
3．文末段兩個(gè)反問句令人深思。月色竹柏處處皆有，只因今夜此時(shí)兩個(gè)“閑人”而變得不平凡起來。引導(dǎo)學(xué)生分析“閑人”的的含義：學(xué)生在教師引導(dǎo)下體會(huì)“閑人”的含義：這篇短文記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張?zhí)烀裢纬刑焖碌那榫啊４藭r(shí)蘇軾被貶到黃州已是第五個(gè)年頭了，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬、心憂政事，自謂“閑人”，表面上嘲，實(shí)際是抒發(fā)憤懣之心情。二者“同是天涯淪落人”，此情此景，怎不令人感慨萬分!
三、抄讀課文：讓學(xué)生用行楷抄寫課文，并嘗試當(dāng)堂背誦，同時(shí)體會(huì)作者包含在文中的思想感情。
四、復(fù)述課文
1．讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述的內(nèi)容既要包括文中描寫的實(shí)景，又要體會(huì)作者此時(shí)的心情，還要有自己在不脫離原文的基礎(chǔ)上必要的描述。
要求：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。注意在原文基礎(chǔ)上加以想象，摻雜必要的描述，同時(shí)在描述過程中要體現(xiàn)出作者的心情。
2．對(duì)復(fù)述者想象的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。
【課后體會(huì)】 學(xué)習(xí)本文前，教師應(yīng)簡(jiǎn)單介紹一下蘇軾被貶的情況，作為理解文中議論的背景; 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解第二段的景物描寫，體會(huì)在描寫中的作用；
此文甚短，可讓學(xué)生當(dāng)堂完成背誦、默寫。
[記承天寺夜游 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.記承天寺夜游教案
4.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)