語不驚人死不休
--寫作中如何使文章有文采
陳文權
古人講：“言之無文，行而不遠”。寫文章應該講究文采。如果語言干癟，不生動，不形象，缺乏美感，就不能引起讀者的興趣，也就不能更好地達到寫作目的。反之，語言優美的文章，使人讀后如飲醇酒，久而彌篤。況且，高考《考試說明》在寫作的發展等級中有一條明確規定：文章要有文采。生動形象的語言不僅指詞語華麗，而且還應指一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的內在韻味，一種“眉不畫而翠，唇不點而紅”的境界。那么怎樣才能使自己的文章有文采呢？下面就來就此淺談一下一些方法：
一、 用詞要準確、貼切、富于變化，增強語言的表達之美。
如《為了忘卻的紀念》中有兩句詩“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”，就是由“眼看”、“刀邊”改為“忍看”和“刀叢”的。這雖是兩字之改，卻使全詩發生了巨大的變化，產生了震撼人心的藝術力量。再如“僧敲月下門”、“春風又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”等都是這方面的典范。
二、 多用四字格，兩兩相對，形成語言勻稱和諧之美。
如一考生作文：“我們既需要裝束美麗的黃鸝，也需要好高騖遠的蒼鷹。既需要埋頭苦干的老黃牛，也需要昂首疾弛的千里馬。只有這樣，我們才能早創曠世偉業。”
其中加＂．．．．＂四字詞語的成對至用，結構勻稱，音韻和諧，節奏整齊，給人一種美的享受．
三、 用詞要簡練，精當，做到＂文約而事豐＂．
如：《藥》中，說劊子手的眼光像＂刀一樣刺得．．．．．．＂，說康大叔進茶館時只是＂嚷＂等字用得極其精當，豐富的內涵包含在一兩個字之中了．真可謂做到了＂文約而事豐＂．
四、 運用疊詞，加強語意，表現語言節奏之美．
如李清照的詞“尋尋覓覓、冷冷清清……”
五、 造句要短，加強語言的概括力．
短句結構簡單，不易出現病句，概括力強，表達意思明確，讀起來瑯瑯上口，使人容易記住，留下深刻的印象。
如杜牧寫的《阿房宮賦》開頭只用四個短句領起，“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”。僅十六字一下就寫出了秦帝國統一天下的氣勢，緊緊扣住了讀者的心弦。又如《納諫與止謗》一文短句也多。
六、用語適當含蓄，給讀者以意蘊深長，耐人尋味的感覺。
如魯迅《為了忘卻的紀念》結尾就很含蓄。作者說：“要寫下去，在中國的現在，還是沒有寫處的”。這說明當時中國社會的極端黑暗。本文中還有許多含蓄的句子。如：“也正長，路正長”等等。總之，這樣含蓄的語句，能給讀者極其豐富的想象余地。真可謂言盡而意無窮。
七、適當運用文言詞語，形成一種莊重典雅之美。
八、適當運用口語，俗中見奇，使語言呈現出淳樸之美。
九、巧用幽默風趣語句，給文章增添幾分活潑而又含蓄之美。
如，中國有了不起的吃文化：吃蛇、吃貓、吃鼠，也吃河豚，這總還與人體的消化器官有關。但也有“吃黃牌”“吃官司”“吃一刀”“吃不消”碰上就倒霉；“秀色可餐”，人美、景美，賞心悅目，以“餐”代之，清麗可人，要是譯成外語，豈不嚇壞了我們的少男少女？
十、引用名言佳句，增強文章的理性升華之美。
寫作中如能對名言佳句信手拈來，貼切運用，將會收到以少勝多，令人回味無窮的藝術效果。同時顯出作者知識涉獵的廣泛。
十一、綜合運用整句與散句，形成一種整齊、錯落之美。
如，一考生作文《感情與認知》：“炎炎夏日，酷暑難耐，一陣涼風襲來，頓覺涼爽許多。感情正如這絲絲涼風，為我們平添些許涼意。但這風中也會有點點塵土，雖然一般不會給我們造成太大的麻煩，但一旦進入我們眼中，就會使我們痛癢難耐，流淚不止。”
將整句散句、長句短句結合運用，常會給人一種氣勢貫通，揮灑自如，錯落有致，節奏鏗鏘的感受。
課文《阿房宮賦》中，尤為如此。
十二、綜合利用多種修辭句式，增強文章整體之美。
（一）、排比句。給人一種一瀉千里的氣勢之美。
（二）、對偶句。給人一種音韻和諧的整齊之美。
（三）、比喻句。給人一種形象生動的真切之美。
（四）、設問句。給人一種回旋思考之美。
（五）、反問句。給人一種不容置疑的鏗鏘之美。
（六）、比擬句。反復、夸張等等
十三、注意句式的變換，形成一種新奇奪目之美。
句式有多種多樣，可不少同學慣用陳述句表達，使文章顯得呆板，沒有生氣，乏味、單調。如果作文時，一會兒陳述句，一會兒疑問句，一會兒祈使句，一會兒感嘆句，就能更好地表情達意。必要時也可用倒裝句等使文章出現一種新奇奪目之美。
以上我們共同探討了要使自己的文章有文采而常采用的一些技法。當然，技法實際上遠不止這些，還有很多。如適當運用疊詞，選用富有形象感的詞語，選用擬聲繪色的描繪性詞語等等。但，只要我們在正常的學習、閱讀中有意識地去體會別人語言運用的妙處并加以借鑒，運用以上這些技法于自己的寫作中，我相信：高考場上的作文將一定會受到閱卷老師的鐘情，從而獲得你期望已久的高分。
[語不驚人死不休--寫作中如何使文章有文采 教案教學設計]相關文章：
1.有文采的年終總結
2.有文采的自我介紹
4.有文采的1分鐘自我介紹
6.寫作教案設計
7.語文作文寫作教案
10.動物過冬教案教學設計