黔之驢教案教案教學設計

發布時間：2016-3-4 編輯：互聯網手機版

　【教學設計A】

　　創意說明：本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

　　教學目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

　　3.通過對比“驢"和“虎"各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。

　　教學步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

　　1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　3．重點詞語的翻譯：

　　①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

　　②驢不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

　　①故事是在什么樣的背景下發生的?你從哪里可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。

　　②當驢出現時，“虎見之"的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神"。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

　　③虎對驢的態度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大ぁ鋇取；⒌奶度變化為：恐懼-懷疑-挑釁

　　④故事的結局是什么?

　　結局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”

　　五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　七、作業。

　　1.解釋下列每組中加點的詞。

　　好事者船載以入（　　）　以為神（　　）　以君之力（　　）

　　以為且噬己也（　　）　虎見之，龐然大物也（　　）

　　然往來視之（　　）　船載以入（　　）　稍出近之（　　）

　　驢不勝怒，蹄之（　　）　技止此耳（　　）　盡其肉，乃去（　　）

　　2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句。

　　【教學設計B】

　　創意說明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。

　　教學步驟：

　　抓住具體的詞句來理解形象。　

　　1.學習第1段，思考：

　　①“蔽"可見虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見什么?

　　明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺"來摸對方底細；f為下面情節發展作鋪墊。

　　②“近之"怎么理解?為什么要“近之"?

　　明確：a“近"作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍"和“然"照應，說明“近"的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。

　　③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現在哪些字詞上?

　　明確：這一節寫虎的心理活動扣一“怕"字，但又有起伏變化。

　　2.學習第2段。思考：

　　①對于虎的細心觀察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?

　　明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁"；b.從“以為神"到“以為且噬己也"，虎對敵手的認識并無實質性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。

　　②“然"的作用是什么?“益習"“近出"“終不敢搏"，是對虎的什么描寫?作用是什么?　明確：“然"，表轉折；“往來視之"，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺"和前面的兩個“以為"一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益"“習"的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

　　③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢?　明確：“跳踉大ぁ保以一縱一吼震懾對方；“斷其喉"，擊其要害，機警而精明；“盡其肉"，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

　　④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴"，一次是“不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。　

　　【教學設計C】

　　創意說明：把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學步驟：

　　1.熟讀文章的情節之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

　　2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　　①從虎的角度來思考。

　　②從驢的角度來思考。

　　③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。