背誦《項脊軒志》，課堂指導(dǎo)十要點
廣東省清新縣第一中學(xué) 鄒天順
【內(nèi)容提要】本文從十個方面談了課堂教學(xué)中，如何行之有效地指導(dǎo)學(xué)生快速背誦《項脊軒志》的方法，對背誦其它詩文也一定的參考作用。
【關(guān)鍵詞】課堂背誦 指導(dǎo)要點
我國明代著名文學(xué)家歸有光的《項脊軒志》是一篇寫家庭瑣事的典范散文，它通過有關(guān)家庭瑣事，表達(dá)了人亡物在，三世變遷的感慨。文章簡潔生動，記事繪聲繪色，項脊軒如在眼前，人物聲容笑貌躍然紙上，栩栩如生。可見，其文樸實感人，饒有情致和感染力，創(chuàng)造出了一種詩一般的意境，為我國的散文創(chuàng)作開拓了新的題材，注入了新鮮的血液。
因為這篇文章寫得太親切感人了，一定會給學(xué)生留下極深刻的印象，我想兩節(jié)課后，學(xué)生把這篇文章背誦下來是絕不會成什么問題的。
果然，兩節(jié)課下來，絕大多數(shù)同學(xué)背了下來。
如何才能快速、準(zhǔn)確地把此文背下來呢？我是這樣進(jìn)行背誦指導(dǎo)的。
一、切合實際作引導(dǎo)，引起興奮點。
我們常聽到有的同學(xué)嘆道：沒有什么重大的題材怎么寫得出有分量的好作文呢？我現(xiàn)在就告訴大家，我國明代有位著名文學(xué)家，他沒有特意去找什么大題材，卻把一些日常生活和家庭的瑣事寫得繪聲繪色，真切感人，他的那篇散文也就成了千古美文。這位文學(xué)家名叫歸有光，他的那篇美文就是《項脊軒志》。
二、跟讀順口溜，加強(qiáng)意象點。
一間舊書房，修葺前后不一樣；（前后特點，請勾勒出來。）
一群小鳥兒，膽大包天不怕人；（為何如此膽大？）
一輪明月亮，照出美景可真靚；（靚景是什么。）
三個死女人，留下話語活生生；（哪三個女人，她們各自說了什么話？）
一棵枇杷樹，看見樹木思故人。（為什么見樹思人？）
三、認(rèn)真聽錄音，尋找意象點。
要求學(xué)生在聽錄音時，注意字音和朗讀節(jié)奏。尋找順口溜中的五個意象點，在自己頭腦中烙入印象。
四、學(xué)生再讀課文，加深印象點。
本文借景抒情，睹物抒情，敘事抒情，或喜或悲，格調(diào)一致，情感慣通，真切感人，若帶著感情讀課文，必將引起內(nèi)心的共鳴，留下深刻難忘印象。
五、概述全文內(nèi)容，身臨情境點。
舊書房、小鳥活動地、明月照樹影、三個死女人所說的話、枇杷樹。
母親：娘以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”，突出母外的慈愛。
祖母：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在，大類女郎也？”“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”
突出祖母的殷切希望與切切囑咐。
妻子：述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”回憶新婚生活，諸小妹天真爛漫，沉痛懷念亡妻。
六、弄清作者思路，理出背誦條理。
本文的主要思路是：項脊軒修葺的前后變化--過渡段--軒的變遷--回憶母親和祖母的往事--敘寫自己在軒苦讀的情景以及小軒多次遭火未焚的事--補(bǔ)寫婚后與妻在軒中生活的往事。
七、理解喜、悲之情，抓住對比點。
修葺前：又小又漏又暗。
修葺后：雖小但不漏不暗。在軒中讀書的樂趣。靜、雅、趣。
家庭變遷：叔伯分居，家庭變化，舊居雜亂。亂、俗、衰。
悼念亡母：母親曾在軒中關(guān)心過女兒。
懷念祖母：祖母曾在軒中對自己寄托了希望。
可喜：夫妻生活的和諧幸福。
可悲：喪妻之后的臥病無聊。
八、找出主要人物，理出關(guān)系點。
我--老嫗（祖母的婢，是線索人物，通過她讓我知道了祖母和母親對我和家庭的殷切期望）--大母（我的祖母）--先妣（我的母親）--我的妻子--小妹（我妻子的妹妹）。
九、弄清作者的文學(xué)主張，理解本文寫作特色。
歸有光是明代中期“唐宋派”散文作家的代表人物，他提倡作文要文從字順，氣韻流暢，情感真摯，平易近人。其散文創(chuàng)作反對“拾人之涕唾”，提倡“獨出于胸臆”，強(qiáng)調(diào)真情實感。因此，他的《項脊軒志》一文，也體現(xiàn)了這一特色：
1、抒情真摯深婉，2、結(jié)構(gòu)形散神聚，一個核心，經(jīng)緯分明。一個核心：圍繞對親人的綿綿思念；以項脊軒及其周圍環(huán)境的變遷為經(jīng)，以與項脊軒有密切聯(lián)系的往事為緯。3、運用生活瑣事，細(xì)節(jié)場面表現(xiàn)人物，把“死人”寫活；4、語言樸素清淡，“不事雕琢而自有風(fēng)味”。
十、反復(fù)讀誦，體味作者真摯情感。
歸有光寫《項脊軒志》的目的主要是回憶自己的親人，對祖母、母親和妻子的綿綿思念。它借以項脊軒及其周圍環(huán)境的變遷為經(jīng)，以與項脊軒有密切聯(lián)系的往事為緯。作者善于運用生活瑣事，細(xì)節(jié)場面表現(xiàn)人物，把“死人”寫活。本文隨事曲折，不事雕琢，情景俱出，感人肺腑。體會了作者的這一情感對加強(qiáng)記憶十分有利。
實踐證明，在課堂上采用這種方法對學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，效果很不錯。
寫于2003年4月28日
發(fā)表于2003年8月《清遠(yuǎn)教研》第2期
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