《雪》
創(chuàng)意說明：本課的教學(xué)創(chuàng)意主要在于教會(huì)學(xué)生在“朗讀”活動(dòng)中學(xué)習(xí)散文詩。這要求學(xué)生掌握各種朗讀方法，在誦讀--比讀--擴(kuò)讀的分步朗讀中，感知文章內(nèi)容，品味語言內(nèi)涵，理解作者感情。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入。
冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚(yáng)。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！
二．速讀--感知文意。
1．教師配樂感情范讀全文，學(xué)生聽讀，用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)，初步感知文意。
2．學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
三．比讀--品味語言。
1． 讀描寫南方雪景的部分。
分小組探究相關(guān)問題：
A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？
D、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎？
（江南的雪“滋潤美艷之至”，“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的肌膚”一虛一實(shí)，讓人產(chǎn)生無限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪羅漢的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命）
師：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？
2．讀描寫北國雪景的部分。
分小組探討相關(guān)問題：
A、作者是怎樣描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想 ？
B、作者稱頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？
（北方的雪“永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。北方的雪的特征是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）
3．女同學(xué)誦讀寫江南雪景的部分，要盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感，男同學(xué)誦讀寫北國朔雪的部分，要讀出雄渾峻偉的氣勢(shì)。
2． 合作研討：
A、作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義。（“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想）
B、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
（作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然個(gè)斗士，是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。魯迅更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)榻系难┕倘幻利悾隰斞傅难劾铮@種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅的前行動(dòng)力。）
四．?dāng)U讀--延伸拓展。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀選自柯藍(lán)的散文詩《雪》，比較在內(nèi)容和寫法上與課文有何相同之處。
雪
雪花來了。滿天遍野地來了。
從最高的地方落下來。從最純潔、最凈白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……
雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。
雪花呵。我看你有一顆心：
有一顆把一切黑暗變白的心。
有一顆把一切不平都填平的心。
有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。
你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……
（魯迅筆下的雪，是魯迅的精魂--奮斗的，向上的，閃光的。柯藍(lán)的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你懷里的溫暖的心……兩文都用了借景抒情的寫法，在細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)描寫中創(chuàng)造美的意境。另外，魯迅的語言風(fēng)格非常獨(dú)特，例如：在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了。柯藍(lán)的散文詩的語言簡練。）
五．課后練筆
課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想象作文。
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