《童趣》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-6-3 編輯：互聯網手機版

韓芳

教學目標：

（一）知識和能力目標：

1．初步了解學習文言文的意義和方法。

2．積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。

3．翻譯文言文，把握大意。

4．反復朗讀，熟讀背誦。

（二）過程與方法目標（6字法）：

1．讀--反復朗讀，在讀中體會“趣”

2．譯--自主、合作、探究，啟發和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發“趣”

3．析--讀議結合進行評述，體認作者的“趣”。

4．積--整理文言詞語和句子，以及背誦達到積“趣”。

5．聯（延）--培養學生自覺發揮自己的想象和聯想進行創造“趣”。

6．練--訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養成。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1．學會觀察、體味人生，熱愛生活。

2．獲得審美愉悅，培養審美的情趣。

教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學難點：賞析作者的“情趣”并創造情趣。

教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。

教學手段：多媒體

教學課時：二課時

教學依據：

1．學情分析：學生被課業負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發現生活中的情趣；還要樹立學生學習文言文的信心。

2．文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，因此重點多是“讀”“譯”“析”。

3．文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣--析讀品趣--理讀積趣--想象創趣，以一個“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經歷的創造性思維能力的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學生語文素養的形成和發展。

4．教師分析：采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。著名特級教師余映潮說他講《春》，幾乎查閱了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：《中學語文教學參考》2002年第8-9期第58頁，2003年第5期第51頁、8-9期第35頁、《初中語文教學通訊》2005年第7-8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案。擔心眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為可以放慢速度學生就能理解，畢竟學生是可以培養的。還有積累詞語與下個環節的自然過渡，還沒有想好。

第一課時

一．學習文言文的意義和方法

1．文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。

2．學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。

3．學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

二．第一板塊：譯讀激趣

1．簡介作者、作品

課文節選自《浮生六記閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。

2．一讀（指名4生讀），讀準字音。

童稚(zhì) 藐(miǎo)小項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

3．二讀（齊聲讀），讀得流暢

（1）在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）

（2）全班齊讀，力求讀得流暢。

4．三讀（譯讀），讀懂文意。第一次合作探究

（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：（多媒體展示）

①讀懂文章寫的內容；

②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？

③你還什么問題？

（2）學生小組合作譯讀，教師巡回參與。

（3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。

（4）教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。

5．四讀（放聲讀），讀好停頓，體會情感。

在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的。（多媒體展示）

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

(9)蓋 / 一癩蝦蟆。

明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。

三．第二版塊：尋讀品趣

1．剛才理解了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究

注意的問題是：（多媒體展示）

①挑出自己最欣賞的一句；

②在這句中你“看”到了什么畫面？

③沈復童稚時的“趣”在哪里？（可從內容、寫法、修辭等方面賞析）

2．學生按小組合作探究。

3．學生向全班展示。

教師準備：

（1）能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。

兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀察

（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（眼前出現想象中的畫面之后的驚喜。）

（3）昂首觀之，項為之強。

（看得出神，陶醉其中，進入了忘我的境界。）

（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創設了美妙的意境，表現他的好奇心和幼稚心靈中自發的審美意識。小小素帳中，竟出現“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）

（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素感情。）

4．五讀（想象讀），讀懂心情。

在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。

5．小結（板書）：

請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲、土礫聯想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心 (鞭打、驅趕)

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

四．布置作業：

1．背誦課文

2．從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語并解釋大意（參考習題二）

④省略句并翻譯。

⑤書下注解

第二課時

一．抽查背誦

二．第三板塊：理讀積趣

1．所謂理讀，就是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閱讀。從下面幾個方面尋找梳理，已經在作業中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字--一詞多義

④通假字

⑤成語

⑥省略句

⑦其它重點詞語

2．整理內容大致如下（可以小組接龍、競賽回答）：

①音同形不同的字

礫--唳鶴--壑向--項

②義同字不同的字

察--觀--視--見唳--鳴素--白

③字同義不同的字--一詞多義

觀：昂首觀之（看）

作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）

必細察其紋理（觀察）

神：定神細視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象）

時：余憶童稚時（時候）

故時有物外之趣（經常）

之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）

故時有物外之趣（助詞，的）

心之所向（主謂間，取獨。）

驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

為：項為之強（因為）

以叢草為林（當作，作為）

舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

以：徐噴以煙（用）

以叢草為林（把）

其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）

蹲其身（代詞，指自己）

神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）

④通假字

項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）

⑤成語

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語、謂語）

鞭數十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）

見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）

則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）

為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

⑦其它重點詞語

明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物）

故時有物外之趣（故，所以）

私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）

徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數十，驅之別院（鞭，用鞭子抽打。）

三．第四個板塊：想象創趣

1．六讀（讀出感情）

文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。讓我門練習讀出感情，可上臺展示。

2．結合自己的經歷，進行第三次合作探究：

（1）結合自己的經歷，說說你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。

熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

板書：

物--平淡無奇

趣--其樂無窮

因--細致的觀察、豐富的想象

果--與眾不同的發現、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧

（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

學生說話，教師整理。

如：

童年是一支清亮的歌；

童年是一首純真的詩；

童年是一顆晶瑩的露珠；

童年是剛出土的新芽；

童年是含苞欲放的花；

童年是一只飛向憧憬的小鳥；

童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

童年是一塊糖，甜在心里；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；

童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風；

童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；

……

3．教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢。

四．布置作業

1．七讀（背誦讀）

2．課外閱讀一篇表現童趣的文章，摘抄部分內容。

3．寫一則自己的“童趣”，300字左右。

借鑒：

小時候，玩“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。

有兒歌：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。”小板凳排起來就成了火車了，多有趣!

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎，這種想像和作法很有意思吧。

附錄一：

《童趣》譯文

我回憶起在年幼的時候，（視力特別好）能睜大眼睛直視太陽，清楚地看到最細微的事物，（只要）看見細微的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常產生超出事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊子（成群地飛）發出雷鳴似的叫聲，我私下里把它們比作一群鶴在空中飛舞。我心里這樣想，那成千成白的蚊子果真都變成鶴了。（我）仰著頭看著它們，脖子也因此變得僵硬了。（我）又留蚊子在白色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧飛叫，（我把這個景象）當作“青云白鶴”的景觀，果真（它們）就像鶴在青云邊上發出叫聲一樣，這使我高興得（拍手）叫好。

我常常在土墻高低不平的地方，在花臺旁雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一樣高，聚精會神地仔細觀察。把叢草當成樹林，把蟲子、螞蟻當成野獸，把凸起的土塊當成丘陵，把低洼的部分當成山溝，（我）便在這個想象的山林中神游，愉快而又安閑舒適

有一天，（我）看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，（看得）興味正濃厚，忽然有一個極大極大的東西掀倒“山”壓倒“樹”走來，原來是一只癩蝦蟆，（它）舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。（當時）我年紀小，正出神地看（那兩只小蟲相斗），（癩蛤蟆的到來）不覺使我猛地一驚。（等我）心神安定下來，（便）捉住了癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去了。

附錄二：

《童趣》練習題（100分）

基礎知識部分

一、填空。（6分）

課文《童趣》選自《　　　　　　》，作者是　　　　代文學家　　　　　。

二、給下列加粗字注音。（11分）

（1）童稚（　　　）　（2）鶴唳（　　　）　（3）土礫凸者（）（）

（4）丘壑（　　　）（5）癩蝦蟆（　　　）（6）藐小（　　　　）

（7）凹者為壑（）（）（8）怡然稱快（）（9）龐然大物（）

三、詞語解釋（1×2=44分）

1．文言詞的解釋，有的可用加字的辦法，如“必細（仔細）察（觀察）其文理”；有的要用換字的辦法，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用其中一種方法解釋下列各句中加粗的字。（分）

（1）明（　　）察（　）秋毫　　　（2）必（　　）細（　）察其紋理　　