泥哨教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第3課泥哨作者：賈玉清

教學(xué)要點(diǎn)編寫者：余杭教師進(jìn)修學(xué)校退休外聘教師葛杰

一、解題：

這是一篇熔敘事、寫景、狀物、抒情和說理于一爐的優(yōu)秀散文。作者通過回憶童年生活中一段難忘的經(jīng)

歷，表達(dá)了人生要有理想和追求，并為之而努力奮發(fā)的思想感情。作者以泥哨為主題，既點(diǎn)明了文章的內(nèi)容，也是貫穿全文的線索。

二、課文總體理解：

1、研究并分析全文的結(jié)構(gòu)層次：

第一部分--（1--3段）用泥哨引出下文。

第二部分--（4--10段）講述泥哨的故事。它又可分為二層：

① 第一層（4--5）表達(dá)自己希望有一只泥哨的愿望。

② 第二層（6--10）敘述老爺爺為我做泥哨的過程。

第三部分--（11--14段）由泥哨悟出的人生哲理。

全文敘事線索明顯，抒情、議論突出。

2、本文是什么文體？

本文是散文，具有形散而神不散的特點(diǎn)。

課文以記敘為主，但抒情的意味很濃。材料是作者根據(jù)自己生活的真實(shí)加以構(gòu)思而寫出的。作者把生命

的價(jià)值與小小的泥哨水乳交融地統(tǒng)一起來，并運(yùn)用記敘、描寫、寫景等等表現(xiàn)手法，圍繞泥哨，多方選材來表現(xiàn)主題。

3、賞析課文的基礎(chǔ)上，找出并理解本文表現(xiàn)了怎么樣的主旨。

本文表達(dá)了這樣一個(gè)主旨：每一個(gè)生命都需要表白，都需要奏出富有特色的生命之音這一主題。

（對(duì)文章中心的理解，歸納，需要多讀，精讀，還需要運(yùn)用思維方式去聯(lián)想、想像和引申。本文卒章顯

志，在文末表達(dá)了“是泥哨終會(huì)響的”“自己縱然是一團(tuán)黃泥，也需要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音”這一主題。因此，多讀、精讀會(huì)使人理解出更多深的思想。）

4、從第四段開始描寫，是不是能更快更直接進(jìn)入主題？（即要不要前面的三段課文？）

從第四段寫起，可能會(huì)使文字更為簡(jiǎn)潔，卻失去了藝術(shù)性。第3段制作泥哨一段，寫得極為有味，體現(xiàn)

出作者謀篇布局的獨(dú)到之處。在閱讀課文時(shí)，我們可能會(huì)產(chǎn)生許多想法，但是通過多次比較閱讀，就會(huì)悟到：文章在第一段的“悠悠的泥哨聲”徐徐開啟了回憶之門，在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意義。尤其第3段在“吹泥哨”這一細(xì)節(jié)上，與第4段產(chǎn)生聯(lián)接，完成了過渡，可謂剪裁得體，縫制巧妙。這是作者構(gòu)段、謀篇布局技巧的初顯。如果直接從第4段寫起，就顯得平鋪直敘了。

5、課文哪些段詳細(xì)地?cái)⑹隽死蠣敔斨谱髂嗌诘倪^程？為什么要詳盡地記述制作泥哨的過程？

第7段詳細(xì)地記敘了老爺爺制作泥哨的過程。

說明泥哨的制作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要有一定的技術(shù)。使之和和在此之前自己捏泥哨總也吹不響形成對(duì)

比。

（閱讀本文，可以體會(huì)到：本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。這一細(xì)節(jié)描寫，與第3段文字形成前后呼應(yīng)，文思巧妙。同時(shí)這一細(xì)節(jié)，又為后文泥哨的意義的升華作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，可謂思路獨(dú)到。）

6、課文多次描寫泥哨，有什么作用？

厚積薄發(fā)，為文末顯志蓄勢(shì)，

因?yàn)槟嗌谶@個(gè)載體，描摹得越細(xì)膩，越形象，其負(fù)載的意蘊(yùn)就會(huì)生發(fā)得越自然越深刻，泥哨聲代表了生

命之音的主題也就表達(dá)得越加突出。

三、重點(diǎn)句子和段落理解分析：

1、文章由“一串串悠長的泥哨聲從心野遙遙遠(yuǎn)地傳來，微微地震憾著我的心。”這樣開篇，有何作

用？

答：開門見山，直接點(diǎn)題。

作者由泥哨聲入題，并連用了兩個(gè)“遙遠(yuǎn)地”，表現(xiàn)出泥哨怕在自己的心中的地位之高，影響之大。開

宗明義，直接，簡(jiǎn)明。

2、第3段“原來是柔軟的富有彈性的黃泥，被捏合成鳥的形體。然后，交付給熾紅的烈火。于是，這

卑賤的黃泥，變成了一個(gè)靈物，一個(gè)響亮的生命。它以自己剛強(qiáng)而高亢的聲音向這個(gè)有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！……這就是我用來吹奏童年夢(mèng)幻般音樂的泥哨。”此段采用了什么表達(dá)方式？

答：描寫與抒情的表達(dá)方式。

這段用概括性的語言描寫了泥哨的制作過程。用詞生動(dòng)形象，字里行間抒發(fā)了對(duì)泥哨的喜愛之情。

3、第5段“擁有一只泥哨，是那么自豪，那么快活，仿佛擁有了整個(gè)世界，可我沒有。多么希望能夠

吹著泥哨，在長滿野蒿的荒溝旁，尋覓紅紅的酸棗；多希望能夠吹著泥哨，在開滿野花的田野里，割滿一籃青青的草……可是我不能，我不敢向媽媽要，媽媽瘦削的身影、憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛。我下決心自己一定要捏響泥哨。于是，在村里的泥塘邊，我常常捏。但我從沒有捏響過……”本段寫了什么內(nèi)容？

答：本段寫了以泥哨的渴望和家境的貧困。

每個(gè)人的童年生活都是稚嫩有趣的，對(duì)一切都充滿了好奇心和新鮮感。一只小小的泥哨，對(duì)孩子卻充滿

了誘惑力。文章對(duì)此，反襯家庭的生活貧困用作者的成熟、懂事、有志氣的性格。

4、第7段，“一天，我終于走進(jìn)了那童話般的小茅屋。用怯怯的眼眼光望著老爺爺，多么希望他能夠送

給我一只泥哨。老爺爺停下手中的活兒，笑著問我：‘你想要泥哨吧？跟我來。’說完，領(lǐng)著我到泥塘的水邊上，抓出一團(tuán)柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那松枝似的老手將泥揉著，捏著，很快捏成了一只鳥的形體。然后又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細(xì)膩光滑。當(dāng)那黃泥小鳥被風(fēng)晾干，老爺爺將它放進(jìn)爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，也把那團(tuán)黃泥漸漸燒紅，像一塊燦爛的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青，在地上閃著瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。”本段在內(nèi)容表達(dá)方式上以什么為主，有何作用？

答：①以描寫為主，詳細(xì)地介紹了泥哨的制作過程。

②這一段內(nèi)容，通過作者童貞的視線，詳細(xì)地描寫了老爺爺制作泥哨的全過程。

③制作的過程是：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。

④作者觀察得十分細(xì)致認(rèn)真。特別是夾出來后，泥哨的顏色變化，寫得更加細(xì)膩。這變化過程是：由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青。

⑤“像一塊墨玉”充分表達(dá)了作者對(duì)泥哨的喜愛之情。

⑥為什么老爺爺不直接給她一個(gè)泥哨？--是為了與她自己捏的泥哨總也不響形成對(duì)比，通過老爺爺捏泥哨的過程，減弱泥哨對(duì)自己的產(chǎn)生的撼力。說明長大了，泥哨的捏響的，是泥哨總會(huì)響的道理。

5、第8段，“老爺爺將那泥哨吹響，那單調(diào)而又壯麗的聲音‘吱吱’地響著，似乎因?yàn)樾律募?dòng)而顫

抖著翅膀，以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云。那是被火冶煉出來的生命，那是充滿火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都變成曳著長尾的流星，飛過綠色的田疇，飛向燦爛的夕陽，撞擊著遙遠(yuǎn)的青山……“如何理解泥哨發(fā)出的聲音？

采用了虛寫與實(shí)寫相結(jié)合的手法，賦予泥哨以強(qiáng)烈的生命力。

這是對(duì)泥聲音的重點(diǎn)描寫。既有實(shí)寫，如單調(diào)的“吱吱”聲；也有富有想像力的夸張意味的虛寫，如“壯

麗”、“因?yàn)樯募?dòng)而顫抖著翅膀”、“以倔強(qiáng)的力量沖向大片的流云……”。賦予泥哨聲強(qiáng)勁的生命力，從而激勵(lì)人上進(jìn)，令人奮發(fā)。

6、第9段“老爺爺將泥哨送給我，我如獲至寶。我問老爺爺為什么我捏不響泥哨，老爺爺笑了：‘是泥

哨終會(huì)響的，你還小，等長大了就會(huì)捏響了。’……”在這一段中，應(yīng)該如何理解老爺爺?shù)脑挘骸笆悄嗌诮K會(huì)響的，你還小，等長大了就會(huì)捏響了。”

答：這一句話，賦予了泥哨新的內(nèi)涵，說“泥哨聲”是有生命的，暗指這是“生命之音樂”。在這里，“泥

哨”的含義已經(jīng)升華到人的生命。老爺爺?shù)脑捴校松恼芾恚馕渡铋L。也可以理解為，沿線哨是老爺爺一生的寫照，雖然平凡普通，但他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，吹響了自己生命的最強(qiáng)音。老對(duì)我寄予希望，將來能明白，并能吹響自己的“泥哨”。

7、第11段，“從此，那泥哨便陪伴我，在我孤寂的時(shí)候，我便向無邊無際的曠野使勁吹響泥哨。那凜

冽粗野得有點(diǎn)悲壯的高音，閃爍著銀片一樣的晶瑩。像被強(qiáng)蠻的弓弦繃上云天的羽箭，化作旋轉(zhuǎn)的白云和陽光。于是，我童年的幻夢(mèng)也便沖向無際的流云……”我們應(yīng)該怎么樣理解，流云對(duì)他自己的影響？

答：①這一段主要寫了泥哨對(duì)自己的影響。

②對(duì)他的影響是：在我孤寂時(shí)泥哨陪伴我--吹響它，欣賞它獨(dú)特的聲音；在我消沉迷惘時(shí)泥哨激勵(lì)我，從泥哨的聲音中，體會(huì)到許多對(duì)人生的思索，使自己的童年充滿了幻想，充滿了追求。對(duì)他自己的整個(gè)童年產(chǎn)生了重大的影響。

③泥哨對(duì)他自己來說，來之不易，所以如視珍寶，倍加愛惜，常常以泥哨為伴。

8、 “‘泥哨終會(huì)響的’，老人這樣講。是的，我終于明白了，自己縱然是一團(tuán)蓼泥，也要把生命在烈火

中完成，最終向天地發(fā)出屬于自己的聲音！……”這一段說明了什么道理？

答：說明了一個(gè)人要有生存的價(jià)值，要為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)出屬于自己的生命之音。

作者在多年以后，隨著生活閱歷的增深，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有了更豐富的了解和認(rèn)識(shí)。深深地體會(huì)到老爺

爺當(dāng)初所說的話的含義，既便是一個(gè)普通的人，在經(jīng)歷了人生的磨練與洗禮后，也會(huì)找到屬于自己的一片天空，也要發(fā)出屬于自己的最強(qiáng)烈的生命之音。

四、寫作手法：

1、敘事、狀物、抒情、說理于一體。

A、敘事與描寫相結(jié)合。例如：媽媽瘦削的身影，憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛。

B、敘事與說理相結(jié)合。例如：是泥哨最終響的。你還小，等長大了，就會(huì)捏響了。

C、對(duì)泥哨制作過程的描寫：泥塘的水邊上，抓出一團(tuán)柔軟的富有彈性的黃泥。在平坦的板上，那

松枝似的老手將泥揉著，捏著，很快捏成了一只鳥的形體。然后又用草棍旋出了眼兒，用唾液抹得細(xì)膩光滑。當(dāng)那黃泥小鳥被風(fēng)晾干，老爺爺將它放進(jìn)爐中的柴堆上，烈火像一叢紅亮的珊瑚，映紅了老爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，也把那團(tuán)黃泥漸漸燒紅，像一塊燦的赤金。老爺爺用鐵夾子將它夾出來，那東西又由赤紅變成暗紅，又從暗紫轉(zhuǎn)為黑青，在地上閃著瑩瑩的光澤，像一塊墨玉。

D、狀物與抒情相結(jié)合。例如：這卑賤的黃泥，變成了一個(gè)靈物，一個(gè)響亮的生命生命它以自己剛

強(qiáng)而高亢的聲音，向這個(gè)有聲有色的天地宣告了它的誕生與存在！

E、抒情與議論相結(jié)合。例如：自己縱然是一團(tuán)黃泥，也要把生命在烈火中完成，最終向天地發(fā)出

屬于自己的聲音。

2、選擇生活中親身經(jīng)歷的事件，以泥哨為線索，并將主題蘊(yùn)含其中。開篇入筆獨(dú)到，開頭和結(jié)尾、過

渡和照應(yīng)及安排主要內(nèi)容和段落合乎中心要求。

3、語言準(zhǔn)確，生動(dòng)，富有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。文章多交人地描寫泥哨，抓住人物=、事物的特征來寫，

用詞準(zhǔn)確，貼切。如對(duì)媽媽的描寫：“媽媽瘦削的身影，憂郁的眼睛向我無聲地訴說著生活的艱辛”；對(duì)老爺爺制泥哨的描寫：從池塘邊采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、風(fēng)干、烘烤、夾出。語言富有個(gè)性化--如“心野”一詞的意義是曠野般遙遠(yuǎn)的心理歷程；“捏響”兼有“捏制”和“吹響”之意。措辭高度地濃縮。第7、8段課文文字描摹出色，開頭的擬人、抒情和議論相結(jié)合，都給讀者以極強(qiáng)的美感。

五、小結(jié)：

本文是一篇優(yōu)秀的散文，作者熔敘事、寫景、狀物、抒情和說理于一爐。通過作者自身的經(jīng)歷，向世人

尤其是中職學(xué)生做出了表率。“是泥哨最終會(huì)響的”一句，點(diǎn)明了人生的價(jià)值，最普通的人，最平凡的人，也會(huì)發(fā)出自己的最強(qiáng)音。本文取材、立意、造詞、謀篇布局等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

六、板書要點(diǎn)：

泥哨賈玉清

珍愛陪伴我走過童年的路

童年的信物永遠(yuǎn)不褪色的記憶回憶

渴望羨慕自豪快樂

自己捏--總也捏不響

擁有抓揉捏旋抹燒

老爺爺--單調(diào)而壯麗

感情是泥哨終會(huì)響的

向天地發(fā)出屬于自己的聲音升華

七、練習(xí)：

1．信物：作為憑證的物件。