杜牧詩三首授課提綱
早雁
教學目標與要求
1.讓學生了解中晚唐社會現實在詩歌中的大致反映.
2.了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷.
3.學習詩歌中象征手法的運用.
一、導入
以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。
他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。
《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.
《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
二．研討詩歌
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。
（1）問題一：秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什么？
明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。
（2）問題二：頷聯中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？
明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。
（3）問題三：本來春回大地，正是雁兒飛回家鄉的好時節，可詩人為什么勸雁兒留在南方？
明確：A.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶；
B.雖然南方人煙稀少，但是食物 充分，菰米和莓苔處處都有。
（4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。
明確：對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的邊地人民無微不至的關切。“須知”“豈逐”，與其說是對雁兒們的深情囑咐，更象是對邊地流民的勸慰與囑
咐。
5、關于題目和寫作背景
唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。
6、指導學生課內完成背誦。
三、結語
通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。
四、布置作業
《將赴吳興登樂游原一絕 》：清時有味是無能， 閑愛孤云靜愛僧。
欲把一麾江海去， 樂游原上望昭陵。
思考：杜牧這首詩采用了“托事于物”的象征手法，稱得上是一首“言在此而意在彼”、“言已盡而意有余”的名篇，請你根據當時的背景，鑒賞這一首詩，說說詩人欲抒發什么感情？
（附：這首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當時的游覽勝地。 杜牧不但長于文學，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻。當時他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環境，他當然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。
五、板書設計（略）
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