韋盛海
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力: 1．理解戲劇中個(gè)性化的語言對刻畫人物形象的作用。 2．了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
過程與方法:
由觀看戲劇導(dǎo)人課文，然后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，劃分層次，最后對出場人物的語言言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行分析，從而剖析人物性格，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1重點(diǎn):認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
2難點(diǎn):了解舊中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，以及劇中人物的矛盾沖突。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義作家曹禺，也一定有很多同學(xué)看過根據(jù)他的劇本演出的話劇《雷雨》、《日出》、《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名劇作《日出》。 1． 曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》、朋旦劍篇》、《王昭君》和改編巴金的《家》等著名劇本。
2．抽取同學(xué)介紹作者，并做補(bǔ)充說明。 2．積極配合教師，回答問題。
3．請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约簩騽∵@種體裁的認(rèn)識，并做戲劇常識介紹。 3．就自己的了解談?wù)剳騽〉某ＷR，并認(rèn)真聽取老師介紹：
二、作品朗讀
1．師：要了解劇本，體會(huì)作者的寫作目的與表達(dá)的思想感情，就必須將自己融入作者所創(chuàng)造的情境中，因此讀就非常重要。下面請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下課文。注意在朗讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)角色的情感與心理活動(dòng)。 1．自由組合分角色朗讀課文，體會(huì)角色個(gè)性與戲劇語言特色、要注意將自己設(shè)想成為所讀的角色。
2．針對學(xué)生朗讀情況做總結(jié)評價(jià)。 2．聽教師總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三、本課小結(jié)
本課時(shí)通過對劇本的觀看與朗讀，初步接觸了劇本情節(jié)，并對作家及一些重要
戲劇常識有了一定了解。
(第二課時(shí))
一、情節(jié)分析，主旨揭示，
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．向?qū)W生介紹整個(gè)劇本的情節(jié)，便于學(xué)生整體把握課文。 1．聽教師講述情節(jié)，了解全劇內(nèi)容
2．指導(dǎo)細(xì)讀劇本，請一至二個(gè)同學(xué)試著劃分層次并歸納層意。 2．細(xì)讀劇本，思考分析并積極回答問題。
3．請幾個(gè)學(xué)生就自己的理解概括劇本的中心思想，進(jìn)行評解并揭示課文主旨。點(diǎn)撥：《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)--上層社會(huì)的腐朽墮落、爾虞我詐，而下層社會(huì)卻饑寒交迫、痛苦掙扎。 3．思考回答劇本中心思想。生：該劇本讓人們深刻認(rèn)識到舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識到中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、段落研讀，人物分析
1．選取重點(diǎn)段落，抽取同學(xué)分角色朗讀。 1．按教師要求分角色朗讀。
2．師：劇本主要通過戲劇沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物。通過閱讀，我們知道課文描寫了黃省三和李石青、潘月亭之間的幾次大的沖突，它們分別是哪幾次?從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)? 2．在教師指導(dǎo)下對朗讀段落進(jìn)行具體研讀，積極思考并回答問題。
三、本課小結(jié)
通過對劇本的具體研讀，了解了課文的主要內(nèi)容和中心思想，并對人物形象、個(gè)
性特色進(jìn)行了詳細(xì)分析。
四、課末板書設(shè)計(jì)
日 出
曹禺
黃省三--李石青
黃省三--潘月亭
黃省三性格特點(diǎn)：卑卻懦弱
(第三課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．戲劇各要素分析講解 1．分析人物語言、動(dòng)作等特點(diǎn)
2．指導(dǎo)完成練習(xí) 2．討論完成課堂練習(xí)
一、戲劇各要素分析講解
1．師：《日出》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都有相應(yīng)的變化。劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。下邊我們就來具體分析一下劇中人物的語言。 將內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì)) 1．體會(huì)劇中人物的個(gè)性化語言。
2．補(bǔ)充分析其它要素，動(dòng)作、表情、人物上下場等。將內(nèi)容板書。 2．聽教師補(bǔ)充講解，積極思考引申。認(rèn)識到作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場，讓人物下場又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
二、練習(xí)
1．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)三、四，組織學(xué)生討論解決。討論黃省三的命運(yùn)及文中破折號的作用。
2．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。掌握疑難字詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞。體會(huì)黃省三的內(nèi)心世界。
4．組織討論，完成課后思考與練習(xí)六。
三、本課小結(jié)
通過對人物語言的研讀，具體分析了語言表達(dá)與人物形象、個(gè)性特色塑造的關(guān)系。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1正確認(rèn)讀并解釋下列詞語，體會(huì)其韻味。
凄涼 囁嚅 蕭條 世故 凄楚 憤慨 獰笑 安分守己
2:從黃省三的悲慘遭遇看社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
要求：根據(jù)課文內(nèi)容及提示，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，字?jǐn)?shù)500左右。
補(bǔ)充資料
戲劇是由演員在舞臺(tái)上表演的藝術(shù)，因而它要受舞臺(tái)的制約，要適合演出的需要。這就決定了它的一些特征：
第一，更典型、更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭。第二，故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制。第三，人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。第四，故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。
戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺(tái)詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對話、獨(dú)白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說話)、潛臺(tái)詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場，即拉開舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺(tái)說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說明的敘述和棲寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
劇本是文學(xué)作品的一種體裁，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話(或唱詞)和舞臺(tái)指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本(臺(tái)本)。
劇本的特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。第二，劇本必須有集中，尖銳的矛盾沖突。戲劇沖突發(fā)展變化的過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
作者郵箱： lswsh@163.com
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