云南省大姚縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 楊洪亮
摘要：本文分析了作文教學(xué)長(zhǎng)期處于低質(zhì)低效的被動(dòng)局面的原因，主要原因是學(xué)生閱讀量少，社會(huì)閱歷淺，表達(dá)的詞匯貧乏，寫作的源泉少。提出了當(dāng)前作文教學(xué)走出困境、提高學(xué)生寫作能力的實(shí)踐策略：博覽群書，勤寫讀書筆記；教師下水，學(xué)生上岸；勤于練筆，廣開材源，堅(jiān)持課前5分鐘說話活動(dòng)；注意觀察積累，常寫片段作文；營(yíng)造民主、寬松的作文教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：寫作能力；博覽群書；觀察積累；自改能力；民主教學(xué)
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師有時(shí)花了“九牛二虎之力”卻收效甚微，老師怕教，學(xué)生怕寫，作文教學(xué)長(zhǎng)期處于低質(zhì)低效的被動(dòng)局面。原因是多方面的，但最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生閱讀量少，社會(huì)閱歷淺，表達(dá)的詞匯貧乏，寫作的源泉少，學(xué)生很難把自己想說的話清楚、明白、有條理地表達(dá)出來。結(jié)合新一輪課程改革，現(xiàn)根據(jù)自己幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的一些做法。
一、博覽群書，勤寫讀書筆記
古人云：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生寫作難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材少。著名作家秦牧曾說：“廣泛涉獵知識(shí)很重要……，才有辦法寫得多姿多彩。”一部《紅樓夢(mèng)》包涵了十分廣泛駁雜的知識(shí)，可謂包羅萬象。后人為曹雪芹具有深廣的知識(shí)所折服。同樣，學(xué)生如果沒有廣博的知識(shí)，多彩的閱歷，視野必然狹小。寫出來的作文就沒深刻的主題，流暢的語言，具體的內(nèi)容。
可見，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，成為提高學(xué)生作文水平的基礎(chǔ)。而引導(dǎo)學(xué)生正確的，有目的去讀書卻是關(guān)鍵。利用課外活動(dòng)時(shí)間，我開展了形式多樣的讀書活動(dòng)。如一句話書評(píng)活動(dòng)，漫畫評(píng)價(jià)活動(dòng)，閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，即席演講，講故事接力賽等等。語文教學(xué)中應(yīng)十分重視課外閱讀，除了利用學(xué)校圖書外，還讓學(xué)生自帶圖書，成立班級(jí)讀書角，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，同時(shí)進(jìn)行了“-講三比賽”活動(dòng)：一講是定期為學(xué)生舉辦閱讀講座，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。三比賽：一比誰讀的課外書多；二比誰摘錄的優(yōu)美句子、名言、警句、奇聞、妙語、詞語多；三比誰寫的文章多。這樣充分利用學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)的心理特征，通過比賽與講座活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生覺得有話可寫，由怕寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽懽魑模M(jìn)而喜歡作文。
二、教師下水，學(xué)生上岸
（一）用“下水”作文引導(dǎo)學(xué)生的作文興趣
老師的形象在學(xué)生心中是高大的，老師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。俗話說的好，喊破嗓子，不如做出樣子。因此，每次讓學(xué)生作文前，我都要用自己的“下水”作文來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從老師的“下水”作文中引發(fā)寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文興趣在老師“下水”文章的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)發(fā)出來了。隨著對(duì)作文興趣的提高，學(xué)生寫作文的信心就建立起來，作文教學(xué)的效果也就達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想境界。
（二）結(jié)對(duì)互改，提高學(xué)生的自改能力
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的初步階段，老師要下水示范，帶學(xué)生走一程。具體做法是：①把某個(gè)學(xué)生、某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩筆修改給學(xué)生看，并且簡(jiǎn)單地說明修改的理由和方法；②每次習(xí)作，有目的選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片斷，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師下手修改演示中，可以具體而直觀地感知改作文的一般方法，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)可以仿效。俗話說，旁觀者清，修改習(xí)作亦然。除了可以采取發(fā)到誰就讓誰改的習(xí)作方法外，還可以結(jié)對(duì)互批互改，老師把修改權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感，他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)起“小老師”，因此，審視同班同齡人的作文，他們格外認(rèn)真投入。這樣，學(xué)生既提高了修改作文的能力，又體驗(yàn)了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
三、勤于練筆，廣開材源，堅(jiān)持課前5分鐘說話活動(dòng)
《語文教學(xué)大綱》指出：“要時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見、所聞、所思、所感隨時(shí)寫下來，以提高寫作能力。”著名作家老舍也強(qiáng)調(diào)：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，最好的竅門是每天必寫，天天拿筆，哪怕是幾十個(gè)字也好。”可見寫日記對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高是十分重要的。
為了使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可分兩步培養(yǎng)。
第一步為適應(yīng)階段。為了言傳身教，教師把自己每天寫的日記展示給學(xué)生看，然后要求學(xué)生按組輪流寫日記，指導(dǎo)他們記下當(dāng)天自己感受最深的人、景或事。再簽上各自的姓名。目的是讓他們相互交流評(píng)析，那些敷衍了事的學(xué)生，也從中受到激勵(lì)和鼓舞。
第二步為強(qiáng)化階段也是形成習(xí)慣階段。當(dāng)各組輪流寫完后，同學(xué)之間也看到了彼此的長(zhǎng)處與不足。同時(shí)也感受到日記是一個(gè)豐富多彩的畫面。然后要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)本子，每天堅(jiān)持寫日記，甚至假期也不放過。既使有些學(xué)生每天寫感到難以堅(jiān)持，也不姑息，缺日的限期補(bǔ)上。記日記，不限長(zhǎng)短與內(nèi)容，讓學(xué)生自由地寫自己的見聞和感受，確實(shí)無內(nèi)容可記，就摘抄精彩語句或段落，或積累詞語。所謂“積之愈厚，發(fā)之愈佳”，只有充分占有材料，才便于鑒別、比較，才可以篩選，才容易生發(fā)、聯(lián)想，左右逢源，否則，只能捉襟見肘。并且，這一步也讓學(xué)生懂得生活是作文的源頭，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)材料，積累材料的能力，訓(xùn)練他們敏銳的觀察力，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做生活的有心人，善于抓住一閃即逝的心靈的顫動(dòng)。
必須讓學(xué)生走出校外，去感受大自然的神奇美麗，體驗(yàn)社會(huì)生活的多彩。毛澤東說過：“生活是文學(xué)藝術(shù)取之不盡，用之不竭的惟一源泉。” 大自然是我們生存的家園。她賦予我們生命，伴人類成長(zhǎng)、發(fā)展。那里面有著無盡的美，取不盡的素材。只要學(xué)生注意觀察、體驗(yàn)，大自然就是他們作文素材的寶庫(kù)。廣袤的大地、無垠的空間、花草樹木、鳥獸雨雪將為他們筑起文章的大廈。大自然的乳汁不僅養(yǎng)育了我們，還賜給我們思想、智慧。星月斗轉(zhuǎn)，草木榮枯都能觸發(fā)學(xué)生的情思，獲得作文的靈感。我們要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。這樣，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼露〞?huì)層出不窮。大自然喚起我們創(chuàng)作的激情，有了大自然這個(gè)老師，我們的詩(shī)文才放射出燦爛的火花。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生愛每-寸土地，每一縷陽(yáng)光，每一棵小草，愛我們生存的這個(gè)大自然。大自然是良師益友，為我們提供作文素材，賜給我們作文的靈感，激發(fā)我們追求美好的生活；只要學(xué)生能感受到這些，作文就有了不竭的源泉。教師可以每個(gè)季節(jié)都帶學(xué)生到野外觀察景物、搜集素材，引導(dǎo)他們寫具有季節(jié)特征的習(xí)作。
一定要堅(jiān)持課前5分鐘的說話活動(dòng)。俗話說：“壺煮餃子，有嘴倒不出。”指的就是縱有滿腹經(jīng)綸，也達(dá)不出來。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地把自己的所思所想表達(dá)出來，可分三步訓(xùn)練學(xué)生：①練膽量。方法是學(xué)生在自己的座位上輪流講一則自己搜集的小故事、小幽默。②培養(yǎng)他們關(guān)心身邊事，輪流上講臺(tái)報(bào)道自己寫的新聞。③培養(yǎng)他們作口頭作文，學(xué)生上講臺(tái)敘自己寫的生活趣事，并要求其余的學(xué)生評(píng)價(jià)其敘述是否突出中心、條理是否清楚、語言是否流暢。
四、注意觀察積累，常寫片段作文
觀察積累是提高作文水平必不可少的環(huán)節(jié)。達(dá)爾文曾說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精確觀察的能力上我可能在眾人之上。”
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，先讓他們掌握觀察的方法，然后引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察身邊的人、事、景。例如有一次我組織學(xué)生到集市上去觀察一位小販?zhǔn)圪u東西的過程，然后把他的言行、舉止寫出來。結(jié)果學(xué)生信致勃勃地把那人寫得活靈活現(xiàn)。在片斷作文的《乞丐的特征》的習(xí)作中，學(xué)生通過不同角度觀察，運(yùn)用記敘、白描、夸張等手法，把那個(gè)乞丐的外貌、言行表現(xiàn)得趣味橫生。
此外，還可以觀察校內(nèi)外的人或事寫片斷作文。可根據(jù)時(shí)令、氣候、天氣變化觀察寫片斷作文。如寫狂風(fēng)、暴雨、烈日、月夜、冰雪、樹葉發(fā)芽、花開花落等。這樣的訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的觀察力，也為寫作積累了豐富的材料。通過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就養(yǎng)成了注意觀察積累的習(xí)慣，寫起作文來就水到渠成。
五、營(yíng)造民主、寬松的作文教學(xué)環(huán)境
在課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要打破傳統(tǒng)的老師設(shè)題，學(xué)生寫作，教師講評(píng)的教法，時(shí)而采取自始至終引導(dǎo)學(xué)生的民主教學(xué)做法。這種民主主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
(一)體現(xiàn)在教與學(xué)的民主上。這主要表現(xiàn)在對(duì)文章的立意和分析上。老師出好題目后，先讓學(xué)生思考五分鐘，然后輪流到臺(tái)上當(dāng)一回“老師”，“教”同學(xué)們對(duì)這個(gè)文題的寫法，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭作文，還要預(yù)先說明后面發(fā)言的同學(xué)不能與前面已講內(nèi)容重復(fù)，而老師則坐在學(xué)生席上邊聽邊斟酌。學(xué)生為了表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)不同，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)思維，努力表現(xiàn)
自我個(gè)性。
(二)體現(xiàn)在師與生的民主上。教師不要只是讓學(xué)生實(shí)踐寫作，還可以就某一類型、某一范疇的命題，讓學(xué)生出題“考”老師。可以是口頭作文，也可以是書面作文。通過老師寫“下水作文”，以文中顯示自己個(gè)性的魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的勇氣。這就是前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的那樣：“教育是對(duì)于受教育者心理上所實(shí)行的一種確定的、有目的的和有系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者身心上，養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。”
(三)體現(xiàn)在鼓勵(lì)與批評(píng)的民主上。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展遲緩，甚至存在一些自卑、膽怯等心理。對(duì)這一類學(xué)生老師要給予更多地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，鼓起大膽表現(xiàn)自我的勇氣。不僅要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，還要求學(xué)生大膽地批評(píng)老師，對(duì)老師的思想、認(rèn)識(shí)大膽地提出批評(píng)意見。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)批評(píng)，才會(huì)有所借鑒。大膽鼓勵(lì)學(xué)生樹立起不要盲從、不要迷信他人，不要迷信權(quán)威的思想。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，“教有方法，但無定法”。當(dāng)前的作文教學(xué)，只有在引導(dǎo)學(xué)生多讀、勤練、積累和培養(yǎng)興趣上下工夫，堅(jiān)持“教師下水，學(xué)生上岸”，營(yíng)造民主、寬松的作文教學(xué)環(huán)境，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】 楊克躍學(xué)生寫作能力培養(yǎng)芻見【A】中國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)研究與實(shí)踐【C】北京：地震出版社，2001
[培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的實(shí)踐策略(教師中心稿)]相關(guān)文章：
2.關(guān)于美術(shù)教師的實(shí)習(xí)報(bào)告
7.大學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)論文
8.大學(xué)生教師的實(shí)習(xí)報(bào)告