小溪流的歌（語文版七上）(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-2-25 編輯：互聯網手機版

嚴文井

本文以豐富奇特的想像，以適應少年兒童心理特征和接受能力的方式，把社會生活申的內容"童話化"了。學習此文，要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，領會作品主題，理解"小溪流的歌"體現的精神，理解童話常見的藝術手法，品味作品形象、生動、充滿情趣的語言。同時，結合學生的實際生活體驗，把作品內涵拓展延伸，提高學生語文素養，并使他們獲得審美體驗。

[教法學法]

根據童話的特點，也根據語文課程標準新理念，采用討論式、對話式的教學方法，激發學生的形象思維，同時鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

[教學流程]第一課時

(一)導人新課

1同學們喜歡童話故事嗎?能說說童話有什么特點嗎?

2引人并介紹童話。

童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術手法塑造藝術形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學樣式。童話的故事情節一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們人格化。

今天我們一起來學習嚴文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。

3解題。

同學們看過"溪流"嗎?(請一名同學描述)在題目中，清澈的溪水從山澗碎石中緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這里運用了什么修辭手法?

(要點提示:這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當做人來寫，賦予"物"以人的語言行動或思想感情，這正是童話的特點之一)

(二)整體感知，把握文脈

l快速閱讀課文，掃清字詞障礙，整體把握課文內容(檢查預習)。

2有感情地朗讀課文，指導朗讀方法，把握朗讀語氣。

(1)課文有自然分節，老師范讀笫1節，再請三名學生分別朗讀第2一5節。其他同學邊聽邊完成思考練習二。

(2 讓學生說說這篇童話應該用怎樣的語調來朗讀。

4歸納本文的結構特點。

(要點提示:小溪流小河大江海洋)

(三)小結

從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現"都在發生著變化。隨著"小溪流小河大江海洋。的發展軌跡，它的力量越來越強大、越來越雄渾浩闊，聲音也在相應的改變，由低沉而洪亮，這些描寫刻畫都符合事物發展變化的特點，因此抓住事物的特征進行描繪，使塑造的形象更具體、更形象，也是童話常用的手法之一。

第二課時

(一)導人

上一節課我們已經概括了小溪流的歌聲特點及力量表現，初步了解了課文內容，但小溪流的形象還比較模糊，這一堂課我們一起來品析作者是怎樣描寫刻畫小溪流性格特點的。

(二)品讀課文

I 主要以學習第一部分為主，先集體朗讀，要求讀出童趣。

[問題一]小溪流"不分日夜地向前奔流""他不斷向他遇到的東西打招呼，對他們說:'你好、你好!'"小溪流的言行表現了他怎樣的性格?

(要點提示:小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常友好，表明他快樂活潑，純真善良)

[問題二]小溪流遇到了哪些阻礙?結果怎樣?

(要點提示:小溪流遇到了石塊的阻攔，枯樹樁和枯草的勸說，但他依然不知疲倦地執著地奔流著)

[問題三]小溪流這樣活潑快樂，他的存在是否給他人帶來了歡樂呢7

(要點提示:他歌唱的回聲，會叫人忘記疲勞和憂愁，他不住地往前奔流，能推動村莊的水磨，他的存在會給他人帶來歡樂)

[問題四]這部分文字，充滿了童趣，請同學們說說，哪些詞語突出體現了這一特點?(結合思考練習三)(要點提示:作者有意識地把小溪流當作一個歡快活潑的兒童寫，使文章充滿了童趣。如"玩耍""拍拍""模模""撓撓癢癢""小蝌蚪""怕癢"等。這些詞語形象傳神，生動有趣。極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性)