四川師范大學實驗外國語學校 吳兆輝
劉成章
教學設計方案一(2課時)
教學準備
教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質文明和精神文明都相對發達的時代，對現代生活的快節奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質文明高度發達的現代化大都市的顯著特點，是一座散發著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質文明的挑戰如何固守傳統又要調整腳步是現階段的中學生應該思考的的一個問題，也是本文內容教學上的一個難點。建議教師在注意引導學生整體把握文章內容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結合起來。
3. 對于資本主義制度、物質文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。或讓學生欣賞電視連續劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動流程
一．導入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市--紐約的摩天大樓之中，看著這座商業帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現代化城市。
生：我體會到了紐約快節奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”--是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”--是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環顧四周……”--是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態描寫和動態描寫，還可以用動靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態和動態的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態描寫以及動態描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態描寫，哪些地方用了動態描寫？試把相關的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。”都是靜態描寫。
生：靜態描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現代化都市緊張的生活節奏。
師：動態的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節奏。
（第2課時）
導入：上節課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫以及靜態和動態描寫作用。這節課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復強調，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”通過對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線……無法站穩。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達的交通狀況和人們生活的快節奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經濟發展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學生導向以下主題，即“現代物質文明有利也有弊，熱愛生活，關注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結
1．文章寫景的順序和方法--用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用--以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
教學方案設計二（1課時）
說明：本文為自讀課文，有能力的學生可以找一些描寫國際大都市的文章讀一讀，從文章的思想感情，表達手法等方面和課文比較。
參考學案
學習方法建議
1．學會通過自主探究的學習形式學習賞析課文的語言；
2．結合寫作，培養多角度觀察，聯想與想象的習慣，學習立體全面地描寫景物，恰當使用修辭手法豐富自己的語言。
拓展性學習建議
1．推薦劉成章作品《安塞腰鼓》，體會兩篇文章語言的氣勢和感染力；
2．結合課后練習第四題要求。
教學測評
一． 基礎知識測評
1．為下列加點詞語注音
烙印（ ） 喧囂（ ）（ ） 倏地（ ） 分道揚鑣（ ）
浸淫（ ）（ ） 砭骨（ ）
2． 積累以下詞語并解釋
風風火火：
倏地：
喧囂：
橫空出世：
二． 閱讀理解測評
閱讀以下兩篇文章，回答文后題目 。
（一）走進紐約（節選）
作者：劉成章
不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來。曼哈頓、布魯克林、布郎克斯、昆斯和里士滿這五兄弟一樣的五個街區，都從衣廚拿出了黑禮服，準備穿在自己的身上。但他們還沒來得及伸胳膊，街燈和商店的燈就象爭春的植物一樣，一枝一枝地開成了萬紫千紅的鮮花。這時候最好看的是街上的車子，左邊的一行全是白熾的首燈，右邊的一行全是紅亮的尾燈；白熾的首燈是一條銀盤串成的長鏈，紅亮的尾燈是一條櫻桃串成的長鏈。一陣雜沓的腳步聲響過之后，夜之軍已經把大街小巷都占領了。可是，在那高高的帝國大廈和世貿中心大廈上，它們的上半截，晝的軍團還固守著，都還是一片明艷的陽光。
（二）說不盡的紐約（節選）
作者：御風
既然是一座城市，就必定同時有喜歡她的人和不喜歡她的人。喜歡她的人當然主要是醉心她的繁華。我的一位在華爾街工作的朋友總是不斷地提醒我到紐約來一定要注意她“好”的地方。盡管我清楚我來紐約并不是對那種情迷都市的生活進行朝圣的，然而當剛下飛機的夜晚朋友駕車帶著我駛過Queensboro橋時，曼哈頓島的燈火輝煌還是讓我也差點也忍不住跟著煽情了一把。我從小在大城市長大，也去過一些有名的大都市，并不是沒有見過高樓大廈和萬家燈火， 然而能象夜晚的曼哈頓那樣集中規模體現橫向和縱向立體組合光影效果多見。一片夜幕中只見燈影長岸、遙映星空，這時如果你駕車飛弛過橫East River上的布魯克林大橋、曼哈頓大橋、或Queensboro橋等中的任何一座，那感覺都如同進了一個特大號的迪斯尼太空飛車。記得出國前準備托福上強化班時曾和老師侃到紐約，老師談到他曾向他的一個朋友詢問到紐約的感受，那位朋友興奮地回答說：“那就象到了月球。”雖然那位朋友的忘形令人不敢恭維，但此時可以肯定的是，“月球人”確實更加會利用夜晚來展現其特有的魅力。冬天的紐約白天尤其短，一到下午四五點天就黑了，然而真正的生活也許才剛剛開始。無論是挑燈鏖麓、徹夜搏擊，還是紙醉金迷、秦淮風月，總之這里似乎儲備著一切都市不眠之夜所需的動能和刺激元素來吸引著為之向往的人們，看來“都是月亮惹的禍”。
1． 從內容上看，兩段文章都寫了____________，尤其抓住了________________的特點來描繪。
2． 文段（一）從表現的手法上來看，使用了_________、_________等修辭。請在文中勾畫出來，并簡要分析。
_________________________________________________________________。
3． 文段（二）中，作者直接描寫“萬家燈火”的語句是__________，__________。
作者的感受可以用________________________________來描繪。（請用原文回答。）
4．你怎樣理解文段（二）中“總之這里似乎儲備著一切都市不眠之夜所需的動能和刺激元素來吸引著為之向往的人們，看來“都是月亮惹的禍”這段話？
參考答案：一1.lao xuan xiao shu biao jin yin bian 2.形容行動迅捷。 忽然，極快地。 聲音大而雜亂。 形容高大，橫在空中，浮出人間。
二．1．紐約夜景 夜晚燈火輝煌 2.擬人(曼哈頓、布魯克林、布郎克斯、昆斯和里士滿這五兄弟一樣的五個街區，都從衣廚拿出了黑禮服，準備穿在自己的身上。) 比喻(但他們還沒來得及伸胳膊，街燈和商店的燈就象爭春的植物一樣，一枝一枝地開成了萬紫千紅的鮮花。)( 白熾的首燈是一條銀盤串成的長鏈，紅亮的尾燈是一條櫻桃串成的長鏈。) 擬人親切、生動地道出了夜暮逐漸降臨。比喻新奇，富于想象，生動形象，具體地刻畫了燈火輝煌的紐約城市夜景。3. 燈影長岸 遙映星空 如同進了一個特大號的迪斯尼太空飛車 4. 說明紐約是一座極具有包容性的，極具誘惑力的現代化大都市，并以其獨特的魅力吸引著人們。
教學反思。
本課的教學應牢牢把握三點：一是引導學生了解作者觀察的角度；二是培養學生容納世界多元文化的開放心態；三是讓學生仔細品味作者獨特的語言風格。把握住這三點，教學目標基本可以實現。
綜 合 性 學 習
旅游資源調查
一． 活動目標
1．感受各地山川景物之美，提高審美情趣和文化品味；
2．培養搜集、篩選、分析信息的能力和口語交際的能力；
3．培養交流與合作的能力；
4．激發對祖國、家鄉的熱愛。
二．活動重點
1． 通過實地考察取得旅游資料；
2． 綜合整理資料，設計旅游開發方案。
三．活動設想
通過本單元的學習，我們領略了巴東三峽的雄奇秀麗，感悟了“中國第一水鄉”的周莊水韻，飽覽了青海湖如夢如幻的美境，甚至讓我們的視野“走出國門”，體驗了一把紐約的勃勃生機……
在你的家鄉有尚未開發的山川湖泊或名勝古跡嗎？有成片的森林果園可以讓游人去觀賞嗎？有獨特的風土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點，還有進一步開發的余地嗎？
那么，你是一位生活的有心人嗎？你有一雙善于發現“美”的的眼睛嗎？“百步之內，必有芳草。”就讓我們背上行囊，對本地的旅游資源進行一次實地調查。
通過這次活動，可以讓學生感受各地優美的自然風光和人文景觀，激發對祖國和家鄉的熱愛之情。讓學生親身實踐，實地考察，提高分析、鑒別的能力和合作探究的意識，感受精神勞動的艱辛與創造成果的喜悅。
四．活動準備
1． 確定總策劃，分組并確定組員和負責人。
2． 確定旅游景點考察方向（已開發和未開發的）。
3． 組建評委。
4． 教師指導：
a.明確活動目標和活動要求。
b.進行活動內容的技術性指導。
c.對總策劃和小組負責人進行培訓。
五．活動過程
○總策劃提交活動計劃
○布置各組組員任務，明確分工，各司其職
○通過各種渠道，查詢相關資料
1． 向家長及老年人了解本地自然和人文情況，并作好記錄。
2． 查閱地方志之類的書籍，尋找尚未開發的旅游資源線索。
3． 向當地的旅游局等相關旅游管理部門了解本地旅游資源開發情況。
○將調查資料進行綜合整理，（可以從風景點的地貌狀況、歷史文跡、豐富資源等幾方面進行分類整理）。
○設計具有可行性的旅游開發方案。
○對已有的旅游景點，提出具有可行性的建議。
（由于本次活動涉及的學科知識較廣，活動中應充分注意語文與地理、歷史等學科的整合。）
六．活動小結
作者郵箱： wzh1000011@sina.com
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