課堂實錄：《重新創造的藝術天地》第二課時(本站論壇稿) 教案教學設計

發布時間：2016-8-27 編輯：互聯網手機版

課堂實錄：《重新創造的藝術天地》第二課時

　　　　　　　　　　　 --新教材第五冊第二單元

　　　　　　　　遼寧省葫蘆島市第一高級中學語文組　劉衛民

師：上課。同學們好。

生：老師好。

師：請坐。上節課我們從謝冕老師的《重新創造的藝術天地》那里學了幾種詩歌鑒賞也就是對詩歌進行藝術再創造的方法，還記得都是什么嗎？

生：有“泡”，有“猜”。

師：是的。為什么要“泡”？生：因為詩是詩人對繁復的生活現象加以高度精煉的產物。

生：因為詩人總是通過高度概括的語言，把眾多的內容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中來。

師：怎么“泡”？

生：所謂“泡”，就是要把精煉簡約的詩歌形象還原為豐富多彩的原生狀態，把詩里濃縮的東西再泡開，把其中的滋味泡出來。

師：還有呢？

生：尋找并判斷形象背后蘊含的情思。

生：把讀者自己的內心世界融進詩歌里去。

師：又為什么要“猜“？

生：因為詩歌形象總是以一代十、以少勝多，極簡約，極概括，留給欣賞者的欣賞空間極廣闊，詩本身的郁積太多，所以難免有時需要“猜”。

師：怎么“猜”呢？

生：以自己的經驗和思考去推測、去闡發。

生：填補、連綴詩歌跳躍斷續的地方。

師：那咱們這節課就來試試，看看大家的本事，看看大家舉一反三的能力。

　　出示課件（以下例詩均同此）：

　　一．讀詩猜物--看看詩中描寫吟詠的是什么事物或景物：

　　１．解落三秋葉，催開二月花。過江三尺浪，入竹萬竿斜。

生（稍一思索，幾乎齊聲）：風。

師：對！大家真聰明。這正是唐代李嶠的《詠風》。看下一首--

　　２．可聞不可見，能重復能輕。鏡前飄落蕊，琴上響余聲。

生（議論片刻，一生舉手）：還是風。

師：什么風？

生：好像--春風。

師：何以見得？

生：飄落蕊，好像是吹落花的意思。

師：對，就是春風。嘿嘿，不錯，這是南朝梁何遜的《詠春風》。往下看--

　　３．不知誰抱鏡，推在白云岑。萬壑照成雪，梅花寒一林。

生（思索，議論，小聲推測）：雪花？不對不對。月亮？月亮。

師：嗯，的確是月亮。哪兒的月亮？

生：山里的月亮。

師：正是。這首詩題目《山月》，作者是清代的許遂。寫的怎么樣？

生：把月亮比喻成鏡子，沒啥新意。但后兩句很有意境，側寫月光，非常美。

師：好。接著往下看--

４．重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

生（交頭接耳）：雪花？

師：啊？雪花？是么？不貼邊兒吧！生：光？

師：差不多了，但還不是。

生（恍然大悟）：影子！

師：什么影？

生：樹影？

師：再猜。嗯--比樹影還美的--

生：好像是花影。

師：對了。這是蘇軾的詩，題目就是《花影》。

生：啊--可不是嘛！

師：有趣兒吧？不愧是大詩人，多么熱愛生活啊。充滿生活情趣兒。不過也有人說這是一首政治諷刺詩，說“瑤臺”象征“高官顯位”，“花影”喻趨炎附勢、攀附權貴的“小人”--你信么？

生：也有點兒道理。不過那這首詩就不怎么美了。我還是喜歡把它當成是寫景詩。

師：好。再來一首--

　　５．拂拂生殘暉，層層如裂緋。天風剪成片，疑作仙人衣。

生（議論，交流）：云？

師：再想想--

生（興奮）：霞。

師：什么霞？

生：晚霞。

師：何以見得？

生：殘暉嘛。

師：好。換首現代的。看--

６．夢的朋友 / 幻想的姐妹原是自己的影子 / 卻老走在你的前面像光一樣無形 / 像風一樣不安定她和你之間 / 始終有距離像窗外的飛鳥 / 像天上的流云

像河邊的蝴蝶 / 既狡猾又美麗你上去，她就飛 / 你不理她，她攆你她永遠陪伴你 / 一直到你終止呼吸

生：理想。

生：追求。

生：希望。

師：對，希望。題目就是《希望》，艾青的。

下面咱們品幾首現當代的小詠物詩，悟一悟其中的感情和思想。

7．《小花的信念》（顧城）：在山石組成的路旁 / 浮起一片小花她們用金黃的微笑 /　來回報石頭的冷遇她們相信 / 最后，石頭也會發芽 / 也會粗糙的微笑 / 在陽光和樹影間 / 露出善良的牙齒

--這是顧城14歲時的作品。請大家小聲重讀幾遍。

生（驚訝。小聲重讀）。

師：誰先說一說你的感受和理解？比如說小花抱定的是怎樣一種信念？石頭又是怎樣一種形象？

生1：小花的信念是用微笑來對待一切。石頭代表冰冷、冷漠的人。

生2：小花以德抱怨。

師：好！“以德抱怨”這個詞用得好。

生3：老師，小花是不是太天真、太單純甚至是太軟弱、太窩囊了？石頭能發芽么？對冷漠冷酷甚至邪惡的人或事物能這么一廂情愿的微笑么？太基督徒了吧，打左臉把右邊臉也伸過去？

（眾大笑）

師：呵呵，好么，一下子用這么多形容詞最高級。不過他的問題很有價值，誰能回答？

生4：總比以怨抱怨、以暴制暴好吧？俗話說冤冤相報何時了嘛。

生5：這只不過是詩人單純美好的善良愿望而已，不可當真。

師：不可當真嗎？我很當真呢。

生6：基督徒精神不好么？

生7：我覺得人與人之間特別需要微笑、善良、寬容、理解。

師：我非常贊成剛才這位同學的觀點。人與人之間，太需要這種單純和善良了。這正是這首詩的思想價值之所在。藝術上的價值呢？

生8：我覺得“粗糙的微笑”和“善良的牙齒”兩句特好。

師：好在哪兒？

生8：我也說不太好。只覺得人們平時一般不這么說，但顧城這么說了，卻既很新鮮又很形象，而且對“石頭”來說，非常貼切。

師：怎么貼切法？

生8：嗯--石頭表面一般都很粗糙，外形也一般都有棱角，像牙齒似的。

師：詩人使用了什么辭格？

生9：移用吧？

師：還有呢？

生9：擬人。

師：對。其實“發芽”一說，也是辭格，只不過是擬物罷了。詩人究竟是詩人，總能創造性的使用語言，制造出新鮮的陌生感，陌生的熟悉感，乍一看不是那么回事，細想想還真是那么回事兒。

好，再來一首跳躍性較大的。

8．《往事二三》（舒婷）：一只打翻的酒盅 / 石路在月光下浮動 / 青草壓倒的地方 / 遺落一枝映山紅桉樹林旋轉起來 / 繁星拼成了萬花筒 / 生銹的鐵錨上 / 眼睛倒映出暈眩的天空以豎起的書本擋住燭光 / 手指輕輕銜在口中 / 在脆薄的寂靜里 / 做半明半昧的夢

--誰來給大家朗讀一下？

生：我來讀。

師：很好。很帶感情。全體再默讀一遍，好好體味一下。注意題目的提醒。

（學生默讀，體味）

師：誰來解讀一下。

生1：題目是《往事二三》，看來作者是在回憶。回憶的是什么事呢？我還沒看太明白。

師：是啊，回憶的什么事呢？你請坐，聽聽別人的。

生2：“一只打翻的酒盅”，看來跟“喝酒”有關--是不是喝多了？

師：說下去。

生2：酒盅都打翻了嘛，肯定是喝多了。

師：嘿嘿，你真聰明，你找到了解讀此詩的突破口。接下來就水到渠成、順理成章了。

生3：啊，真的耶--喝多了，離開了，走在月光下的石路上，晃晃悠悠的--可不就覺得石路在晃動么？

師：接下來兩句呢？

生4：是不是摔倒在路旁的草地上了？

師：對，完全正確。那“映山紅”又該如何理解？

生4：抒情主人公仰倒在青草地上，小臉喝得紅撲撲的--不就像是一枝映山紅遺落在那兒了么？

師：太對了，大家接著說--

生5：哎呀，整個第二段不就是在寫“天旋地轉”的感覺嗎？

師：就是嘛。不過第二段的后兩句中“生銹的鐵錨”怎么解釋？

生6：指眼睛吧。人若是喝多了，眼神兒就不那么亮了，比較遲鈍、散漫，不聚光了，可不就是生銹了。

師：用鐵錨作喻還有沒有別的意味？

生6：有沉重感，下墜感。

師：下墜感？（眾笑）不準確吧？你是不是想說“墮落感”？

生6：對對對，墮落。

師：墮落？重了吧？

生6：也許是詩人的自責吧？

師：嘿嘿，姑且先存此一說吧。回頭看看，前兩段回憶了怎樣一件往事？

生7：醉酒事件。（眾笑）

師：嗯。大概是詩人少年時的一次醉酒經歷。至于為什么喝醉，只有詩人自己知道，屬于個人隱私吧，不去管了。我們看最后一段吧。

生8：這段好像沒寫什么具體事件，只是在寫“發呆”。

師：好，就叫“發呆”事件吧。是不是你們都有過這種時候？同處美麗的花季雨季，心里開始有了秘密，有了幻想，有了夢--于是常常不由自主的發呆，“手指輕輕銜在口中”--多么美麗的側影啊？當然最好不要在語文課堂上發呆--那就不叫發呆了，叫走神兒或發楞……

（眾笑）

師：同顧城的《小花的信念》相比，你更喜歡哪一首？

生9：這首，詩味足，更耐人尋味。

生10：我喜歡《小花的信念》的內容，喜歡《往事二三》的形式。

師：好。我們繼續--9．《青草》伊甸

大地的思想，雜亂而茂盛　/　歲月的羊群咩咩走過

　　在青草愈來愈盛大的歌唱里　/　石頭和皇帝漸漸枯萎

　　　　讀一讀，想一想--看看詩中的意象各自象征什么？也就是開始咱們說的：就是要把精煉簡約的詩歌形象還原為豐富多彩的原生狀態，把詩里濃縮的東西再泡開，把其中的滋味泡出來。尋找并判斷形象背后蘊含的情思。把你自己的內心世界融進詩歌里去。

生1：青草--我認為--象征底層人民，象征民間的思想和智慧，還像來自民間的民主力量。

師：很對。那“歲月的羊群”呢？

生2：好像是“歷史”，或者說“社會”，“時代”也行。因為人民的思想滋養了歷史，養育了時代或者說社會。

師：你說得太好了。理解得很深刻呀。那“石頭”和“皇帝”象征什么？

生：專制的、保守的、腐朽的、落后的東西。人民的、民主的力量強大了，自然就把他們淹沒了。

師：同學們已經理解到這種程度，我已經沒什么好補充的了。我已經快“失業”了，你們太厲害了。咱們來點兒挑戰性更強的吧？我日前在晚報上看到一則啟事，說有位頗有文化品位的老板，在咱們望海寺附近面朝大海的山坡上新開了一家酒樓，他想好了一副對聯，僅有八個字：“憑窗觀海，把盞聽潮”，似乎短了點。于是他懸賞征文，愿以每字千元的價格，求讀者高人將對聯延長到10個字，最好是14個字，這樣掛出來更氣派些。你們中有沒有高人啊？先將它延長到10個字吧？

（學生們議論紛紛，躍躍欲試，氣氛非常活躍，很多人低頭沉思……）

生1：有了，老師，我對“憑窗觀海去，把盞聽潮來”--

生2：不好不好，都到了酒店門前了，怎么還“觀海去”呢？

生3：“憑窗觀海景，把盞聽潮聲”怎么樣？

生4：“潮聲”好，“海景”還覺得別扭。

師：“聲”常常對應什么呀？

生5：（搶著說）聲色！對，“憑窗觀海色，把盞聽潮聲”--就是它了！錢歸我了！

生3：不行不行，至少有我一半兒。（眾大笑）

師：別著急，看還能不能再延長點兒？再添倆字試試--

生6：（沉思片刻）“憑窗觀海色無限，把盞聽潮聲有時”。

生7：大海顏色有無數種么？潮聲有時有有時無么？頂多有時大有時小而已。不好。

生8：改成“憑窗觀海色無盡，把盞聽潮聲有韻”吧，有韻味、有韻律的意思。