東莞群英學(xué)校 周偉毅
教學(xué)目標(biāo)
1、了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力
2、把握微型小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)
3、培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣， 指導(dǎo)探究鑒賞的方法
4、實(shí)踐“自主、合作、探究”的小組學(xué)習(xí)模式
一、導(dǎo)入課文
每個(gè)人都有個(gè)等待的經(jīng)歷，等待是一種什么樣的滋味呢？痛苦、忐忑不安抑或是幸福，個(gè)中的滋味無疑只有當(dāng)事人才回心知肚明。劉心武的《等待散場》可以讓我們領(lǐng)略一種“等待”的滋味。
二、初讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、 采用默讀的方式，將你有疑問的字詞、重要文句劃出來。
2、 初步感知課文，整體上把握文意。口頭說出你對這篇文章的初步整體感受。
三、品讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、每個(gè)人在初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，試著從語句、文段、主題、人物形象、刻畫人物的方法、環(huán)境描寫等方面任選一個(gè)方面進(jìn)行品讀。
2、品讀出個(gè)人獨(dú)特的感受，并在文章旁邊作好注記。
四、研讀文章
要求：（多媒體顯示）
1、以小組為單位進(jìn)行研讀，組長組織并作好記錄。
2、小組先共同確定研讀的內(nèi)容（1---2個(gè)不同層次的內(nèi)容），然后共同探討解決。
供參考的研讀的內(nèi)容（小組也可以自行確定內(nèi)容）：
1、微型小說的情節(jié)雖單一，但不單調(diào)，本文通過設(shè)置“誤會”，增強(qiáng)了情節(jié)的曲折性，試分析文章如何設(shè)置“誤會”的？
2、我們最欣賞的地方（可以從文句、語段、主題、人物形象、刻畫人物的方法、環(huán)境描寫等角度去考慮）
3、我們的問題（研討中提出小組有困惑的地方）。
五、小組展示
要求：
1、 任推一個(gè)代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
2、 小組展示的成績由教師評定并記錄。
六、課后練習(xí)
補(bǔ)寫小說的結(jié)尾
德軍剩下的東西
戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用喝醉似的口氣對他說：“到哪兒去？是不是上我那 里？” 他笑笑，說：“不。不上你那里--我找我以前的戀人。”他回看了女人一眼，兩個(gè)人走道路燈下。 女人突然嚷了起來：“啊！”
教師提示：“德軍剩下的東西”，標(biāo)題耐人尋味，發(fā)人深思，德軍走了，到底剩下了什么呢？是對城市的破壞，滿目瘡痍？還是對人心靈的摧殘，靈魂的扭曲？
作者郵箱： qyzwy6712@126.com
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