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教學目標
1．認真觀察圖畫，理解課文內容，學習小站工作人員全心全意為旅客服務的精神。
2．學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
3．學習本課生字、新詞，練習用“一塵不染”、“競賽”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點
學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的方法。
教學難點
認真觀察圖畫，通過理解重點詞語，了解小站的特點，學習小站工作人員全心全意為旅客服務的精神。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習生字新詞，理解重點詞語。
（二）按一定順序觀察圖畫，體會小站“小”和“美”的特點。
（三）初讀課文，給課文分段，概括段意。
二、教學重點、難點
按一定順序觀察圖畫，體會小站“小”和“美”的特點。
三、教學過程
（一）介紹“小站”。
我國鐵路線縱橫交錯，遍布東西南北，火車站有成百上千，數不勝數。火車站因容納旅客的數量和火車進出的情況不同分為特等車站、一等車站、二等車站、三等車站和四等車站。首都北京火車站是特等車站，而我們書中這幅畫上的車站屬于四等車站，因此稱為“小站”。
老師范讀課文。
（二）學習生字。
1．填寫生字表。
2．指導學生讀準字音。
生字中有些字讀音比較特殊，教師要注意指導學生讀準字音，以便準確地理解詞語。
如：“馳”、“柵”都是翹舌音，舌尖要微微上翹；
“榜”、“競”、“嗡”都是后鼻音，注意不要吃音。
另外還有一些字容易讀錯，教師可以采用投影片以幫助學生正音：
3．課堂討論識字方法。
在填寫生字表格、讀準字音的基礎上，師生共同討論識記生字的方法。
比如：馳、柵、榜、嗡、嘯幾個字，都是左右結構，我們用手蓋上偏旁，剩下部分也是一個完整的字，這些字都是熟字，比較容易記住，同時也容易記住整個字。
另外，還可以根據字義記字形。
比如：“馳”是跑得快的意思，“馬”跑得快，由此聯想到這個字。
有些字寫時容易多筆畫或少筆畫，教師要提醒同學注意：
“禿”字下面是“幾”，寫成“兒”就錯了。
“染”字右上角是“九”，不能寫成“丸”。
4．辨字組詞練習。
形狀相近的字容易相混，教師可以把這些字放在一起，請同學們辨認并組詞。
禿（光禿禿） 嗡（嗡嗡叫）
秀（優秀） 翁（主人翁）
競（競賽） 籮（籮筐）
竟（畢竟） 蘿（蘿卜）
榜（光榮榜） 崖（山崖）
傍（傍晚） 岸（海岸）
馳（疾馳） 嘯（呼嘯）
弛（松弛） 肅（嚴肅）
（三）解釋詞語，理解重點詞義。
1．指導學生畫出不理解的詞語質疑。
2．查字典理解詞義。
疾馳：（車、馬等）跑得很快。疾，速度快。馳，快跑。
設計：根據一定目的要求，預先制定方法、圖樣等。
長嘯：拉長聲音叫。
一塵不染：非常干凈，一點灰塵都沒有。塵，塵土。染，污染。
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而較堅固的圍墻。
競賽：互相比賽，爭取優勝。
征途：遠行的路途。
月臺：火車站上下旅客的站臺。
字典上對詞語的解釋有時與課文內容不是很貼切，學生不容易明白，還要具體情況具體分析。
3．聯系上下文或生活實際理解重點詞語。
高年級學生已經具備了基本的生活經驗，因此有許多詞語用打比方的方法來講解，或用實物比較，更利于學生理解。
比如：“競賽”一詞無論是“競”，還是“賽”，都有比賽、競爭的意思。文中寫小站在“241天安全無事故”這樣一種活動中獲得“優勝者”是光榮的，但優勝者畢竟是少數。因此，“241天安全無事故”活動本身就是競賽。
“一塵不染”這個詞比較好講解，生活中隨處可用。在課堂上，教師可以拿一塊白布，沒有一點灰塵或污點，很干凈，然后再隨便將帶顏色的粉筆末放上一點。前后兩種情況請同學們分辨，哪種情況是“一塵不染”？同學們會肯定地判定前一種情況是“一塵不染”，很干凈，一點灰塵都沒有。由此還會聯想到小站工作人員認真工作，使小站如此潔凈、美麗。
“長嘯”泛指拉長聲音大叫或尖叫，課文中特指火車鳴笛發出的聲音。
4．辨析詞義，做填空練習。
近義詞：
疾馳--（飛馳） 記錄--（記載） 優勝--（優秀）
征途--（征程） 燦爛--（爛漫） 溫暖--（暖和）
反義詞：
寧靜--（喧鬧） 活潑--（呆板） 溫暖--（寒冷）
（四）指導學生觀察畫面，體會小站的特點。
課文內容和圖畫基本相符，細心觀察圖畫有利于學生理解課文。教師可指導學生按照由大到小，由中間到兩邊的順序觀察畫面。
首先對畫面有一個整體感覺：這是一個北方山區的小站。畫面中間是一座紅瓦灰墻的房子，屋頂上有一個鐵路標記及車站站名“松嶺”；左邊是一個布告欄，旁邊是一塊小黑板，出站口貼著一張宣傳畫；房屋門前的空地上是一個小噴水池，造型很別致；房屋后面有整齊的柵欄；月臺兩頭幾株杏樹花開得正紅；幾位旅客在歇息，兩位工作人員在交談；遠處是高山。
通過觀察，讓學生談談對畫面的感受。學生可能會從不同的角度，不同的側重點來談，這個問題答案可能很多。
比如：太小了、很安靜、很干凈、山區車站、美麗、好看、安排得細致、周到等。
教師要在同學們討論發言的基礎上，有重點地指導、歸納，為進一步講解課文做鋪墊。
小站的特點一是“小”，二是“美”。請同學們根據這兩個特點再一次看畫面，想象小站的真模樣。
看圖學文的特點是圖文并茂，學生在仔細觀察的基礎上學習課文，更易理解課文內容，體會中心思想。
（五）在分析畫面的基礎上，引導學生朗讀課文，給課文分段。
1．找同學按自然段朗讀課文，組織討論自然段內容。
第1自然段：快車疾馳而過，看不清站名。車站小。
第2自然段：月臺上的布置。
第3自然段：月臺中間的噴水池。
第4自然段：月臺兩頭的杏樹。
第5自然段：設備簡陋，火車正點。
第6自然段：給旅客帶來溫暖的春意。
2．根據各自然段的內容引導學生給課文分段，并概括段意。
（1）用合并自然段內容的方法，將課文分為三段。
第一段（第1自然段）講小站的規模“小”。
第二段（第2～5自然段）講小站的布置“美”。
第三段（第6自然段）講小站給旅客帶來了溫暖的春意。
（六）請同學讀熟課文，進一步理解段意，同時在課文中選擇適當的量詞填在括號里。
一（間）小屋 一（股）噴泉
那（張）紅榜 幾（樹）杏花
幾（株）杏樹 一（塊）黑板
一（群）蜜蜂 一（個）小站
一（排）柵欄 兩（位）工作人員
一（棵）小樹 一（聲）長嘯
一（座）假山 一（張）宣傳畫
這個練習可幫助學生體會小站的“小”“美”的特點和工作人員的高尚的品質。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，學習小站工作人員全心全意為旅客服務的精神。
2．學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文，練習用“一塵不染”、“競賽”造句。
二、教學重點
學習作者細致觀察和具體描寫事物特點的寫作方法。
三、教學難點
認真觀察畫面，理解重點語句，學習小站工作人員為旅客帶來溫暖的春意。
四、教學過程
（一）導入新課。
通過觀察圖畫，給課文分段，我們看到雖然這是一個小站，卻很有特點。因此，它給當代著名作家、本文作者留下了很深的印象。同學們，你對小站最突出的印象是什么呢？
（小站小而美。）
好，我們一起分析課文，通過小站“小”、“美”的特點來感受這里的工作人員的工作態度。
板書：小 美
（二）指導學習第一段。
找一位學生朗讀這一段，提問：
（1）畫出書中描寫火車站“小”的語句，討論作者是怎樣將“小”寫具體的？
學生邊想邊畫，四人一組討論，教師提示、歸納、板書。
（作者從三個方面具體描寫了小站“小”的特點：一是快車不停，“只有慢車才停靠兩三分鐘，”這里的“只有……才”說明這個站太小了，慢車也只是停很短的時間；二是小站的建筑少，“一間”、“小屋”、“一排”、“木柵欄”，簡單到了最低限度；三是來往人員少，“或許還有三五個人影”，“三五個人影”本來就不引人注意，何況是“或許”，也就是說可能有，也可能沒有。）
板書：
只有……才
一間……小屋 一排……木柵欄
三五個人影
（2）“快車疾馳而過，你在車上甚至連站名也來不及看清楚。”一句中的“疾馳而過”、“來不及”是什么意思？它們之間有什么聯系？
請同學先解釋詞，再分析聯系。
（“疾馳而過”是跑得快，飛快地通過。課文中是指火車的速度特別快，飛快地通過了小站。
“來不及”是因為時間短，顧不上或者不可能趕上。課文中是火車速度太快，時間短促，根本顧不上看一眼小站，眨眼間火車已經通過了小站。
它們之間是因果關系，因為火車“疾馳而過”，所以車上的人“來不及”看小站。
這句話形象地寫出了這個站實在是大小了，太平常了。）
（3）“火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石。”一句中“逼人而來”是什么意思？
（逼，是逼近的意思。“逼人而來”是迎面而來，說明火車原來是在山間行駛，小站的出現似乎與它沒有關系，它依然在山間行駛。）
師：作者形象地描繪了小站“小”的特點，更生動地描繪了小站的“美”。
（三）指導學習第二段。
1．請同學對照圖畫，默讀課文，根據教師出示的思考題，邊讀邊想邊畫。
（1）作者是按什么順序介紹小站的設施？
（2）除了月臺的設施，還寫了什么？
2．根據思考題組織學生討論發言，教師及時指導、歸納、板書。
（作者是按照月臺正面、月臺中間、月臺兩頭的順序來寫小站的設施的。）
（作者除了寫月臺的設施，還簡單地寫了月臺的設備。）
板書：
正面 中間 兩頭 設備
3．按照這樣的順序請同學們具體地講，作者是怎樣細致地描寫小站的？
教師不必做過多的提示，學生能夠比較容易地分析這個問題。
（月臺正面有紅榜、小黑板、宣傳畫。紅榜上公布的是通過競賽脫穎而出的先進工作者名單；小黑板工整地寫著氣象預報和新聞簡要；宣傳畫則不斷地提醒人們注意安全、講究衛生。兩三個農民挑著籮筐，正候車進城，兩位工作人員正在月臺上談話。由此可以看出，小站工作井井有條，宣傳工作做得好。說明這里的工作人員責任心強，為旅客著想，盡心盡力為旅客服務。
月臺中間是小噴水池，噴水池中有小小的假山，假山上有小樹、小寶塔，噴泉正好從小樹下面的石孔噴出來，噴出來的水珠正好灑落在小寶塔上，把小寶塔沖洗得非常干凈，一點兒灰塵都沒有。從這里我們可以看出來這個小噴水池“顯然是精心設計的”。“顯然”是指容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“精心設計”是特別用心地構思去創建。因此，北方山區的這個小站增添了許多浪漫和溫馨。
月臺兩頭正盛開著幾樹杏花，紅艷艷的，點綴著這個整潔、安靜的小站，使小站充滿生機。
除此之外，小站設備極其簡陋，“沒有鐘，也沒有電鈴”。可是“站長吹一長聲哨子”，火車就會正點啟動。這一點說明工作人員責任心強。）
板書：
紅榜 小黑板 宣傳畫
兩三位農民 兩位工作人員
噴水池 小樹 寶塔 噴泉
杏樹
沒有……也沒有……
教師應充分肯定學生的發言。在學生分析、討論作者細致觀察，具體描寫事物特點的基礎上，教師指導學生找出課文中寫小站工作人員“精心布置”的詞語填入表格。
在這一段中“競賽”和“一塵不染”是要求造句的，教師可以指導學生句不離詞，詞不離句地理解詞義，并結合生活實際，讓學生思考生活中什么時候用這兩個詞合適，以完成造句練習，同時檢驗學生對這兩個詞的理解。
競賽--小明在趣味數學競賽中獲得優勝獎。
競賽--我們都喜歡體育競賽。
一塵不染--剛剛粉刷過的墻壁一塵不染。
一塵不染-一四組值日認真，教室里一塵不染。
4．這樣一個精心設計的小站，同學們想一想用什么詞語概括最能表達我們的感受？
教師啟發學生發言，從中找出最合適的詞板書。
（干凈整齊、井井有條、賓至如歸、溫馨浪漫、生機勃勃、旅客之家、漂亮美麗……）
板書：井井有條 生機勃勃
5．請學生再一次對照圖畫讀這一段，然后討論，作者細致觀察，抓住小站特點具體描寫的好處。
（以小見大。
于細微處見精神。
更突出工作人員的高尚品格。）
師：活潑的噴泉，燦爛的杏花都為小站增添了生機和色彩，同時也使旅客感受到了溫暖的春意。請看第三段。
（四）學習第三段。
找同學朗讀，提問：
師：“一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。”一句中“溫暖的春意”是什么意思？為什么說噴泉、杏花給旅客們帶來了溫暖的春意？
這句話理解起來有點難度，因為它可以有兩種解釋。表面的意思學生比較好理解，內在的感受學生往往體會不到，教師要有針對性地提示、指導，鼓勵學生發言。
（“溫暖的春意”指的是噴泉和杏花本身的活潑和燦爛，使旅客們感到春天的溫暖。
“噴泉”、“杏花”之所以能在這地處偏僻山坳的火車站，給旅客們帶來春天的溫暖，是因為小站全體工作人員的辛勤勞動，精心布置，使設備簡陋的小站變得溫馨美麗，溫暖著旅客的心。）
板書：溫暖的春意
教師應重點引導學生理解是小站工作人員的工作熱情，責任心強溫暖著旅客們的心。為了使學生更清楚地認識到這一點，理解課文內容，可采用選擇練習的方式。（打幻燈）
“在這個小站上，一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。”應理解為：
（1）杏花開放了，旅客們感受到溫暖的春天已經來臨了。（）
（2）活潑的噴泉，燦爛的杏花使旅客賞心悅目。（）
（3）小站工作人員全心全意為旅客服務，給旅客們帶來了春天般的溫暖。（√）
選擇第三種是正確的，這是全文的重要內容，也是作者要歌頌的，更是我們要學習的。
（五）總結全文（指板書）。
師：這樣的小站，在北方山區是常見的。這里的工作人員正是通過熱情服務、精心安排，給旅客送去了溫暖的春意。作者細心觀察后，抓住了這個小站與眾不同的特點，進行具體、生動的描寫，使我們看到了一個充滿朝氣、溫馨浪漫的小站，同時也使我們感受到工作人員全心全意為旅客服務的工作熱情和責任心。
同學們，作者為什么能把“小站”寫得這么好？
（細致觀察事物，抓住事物特點。）板書：細致觀察 抓住特點（六）同學們有感情地朗讀課文。
【板書設計】
【小資料】
袁鷹 原名田鐘洛。當代著名兒童文學作家、詩人。1914年出生于江蘇省淮安縣。自幼熱愛文學。在上海讀完大學后，到中學任教。1945年加入中國共產黨，先后被分配在學運、文藝和宣傳部門工作。在近四十年的文學生涯中，除編輯雜志、報刊外，還寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學等作品，他的詩歌語言樸素流暢，風格清新活潑，韻律和諧優美，深受廣大讀者喜愛。散文集有：《第一個火花》、《第十個春天》等；詩集有《江湖集》、《花環》（與聞捷合著）；兒童文學作品有：游記《丁丁游歷北京城》、《我也要帶紅領巾》等。
作者郵箱： robin99@tom.com
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