綜觀2005年無錫市中考語文試題，重點考查了學生的語文能力，體現了語文學科工具性和人文性的統一；大體能反映出學生真實的學習水平和綜合素質水平，較全面地考查出初中學生應具備的基本文化素質和能力發展水平，等等。而且難度適中，較好地體現了新課程的精神。
今年無錫中考語文試題在05年試題的基礎上，總體上保持穩定。與去年相比，不同的地方及亮點有：
1、 詩詞默寫換了2分理解性默寫，這有助于避免教師平時的急功近利的做法。
2、 根據拼音寫出漢字由原來的2分增至3分，加重了分量，這符合初中語文教學的現實需要。
3、 解釋課內文言加點詞第一次出現在同一段課文里的4個詞，但基本還是體現通假、古今異義、詞類活用、重點實詞四個文言考點。
4、 古詩詞賞析還是以選擇題的形式出現，但逐漸由課內轉向了課外。
5、 為與高考相接軌，今年特考了一道語法題，即第5小題的選句子的主要意思。這也給多年來冷淡語法教學初中教師以一個信號--不可忽視語法教學，但又沒有大搞語法教學的偏左意向，把握了尺度。
6、 圖表題這幾年都考，前幾年都是漫畫題，今年是表格題，檢測了學生根據表格里的數據提取信息的能力和語言表達的能力。
7、 課外文言文閱讀加大了篇幅，內容也一改常規的故事性、思想性強的為描寫型、賞讀型的寫景性散文短篇。這與教材文言文古代優秀散文的比例較大的體例想符合，也并沒有加大難度，符合新課標閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容的要求，側重了由課內想課外遷移能力的考查。
8、 現代文閱讀一段是科普說明文，難度不大。另一段是敘事性散文，人情味較濃，意在考查學生鑒賞文學作品的能力，重在引導平時教學中讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展學生的個性，從而形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
9、 語文綜合實踐活動能力的考查，已越來越被人們所關注。今年無錫卷考了道辯論題，考查學生多角度思考問題的能力、運用材料來闡釋自己觀點的能力和在辯論、交流中鍛煉自己的口語表達能力等。是道很不錯的題目。
10、由去年的文章修改改成口語表達，這也有利于避免平時教學中只重書面忽略口語交流的傾向。
11、作文題出的較“精彩”，既容易出好作文，又較能拉出作文質量的層次。既不容易跑題，又能反映出學生審題立意、選材組材的能力，還考查了學生描寫語言的功底。
如果說還有存在什么不足之處的話，有幾點個人的想法提出來，以供行家批評指正：
1.詩詞賞析雖然年年有變，一篇課內到一內一外比較，再到今年的一篇課外，但或者題目的選項摸棱兩可，或者撇開詩的內容一看就明白選哪個答案，或者做文字游戲。如去年的D選項“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’表明自己以死明志的決心，全詩透露出作者內心的恐懼和對前途的迷惘�！边^于簡單。
今年的第4題的D選項“全詩以‘山上松’的堅韌反襯出‘谷中風’的迅疾�！辈豢丛�，耍小聰明的一看也知道選它。再說前面已經設了2分的理解性默寫題，這里再來詩詞賞析是否有重復之嫌？
2.是出了像試卷中第5題那樣的題目才讓人們明白語法教學不能忽視？以前給新聞寫標題、概括語段信息、將句子換種說法表達、填句仿句、寫對聯、排列語序等就不是考語法？
還是那句老話，“不考語法”地“考語法”，即盡量避免講解語法術語，讓學生從大量閱讀中自然領悟語言規律才是正路。現在讓初中語文老師來大談語法是根本不現實的，就算用大量的課時來講語法，也未必能讓學生掌握語言規律，這早在多年前就已經被證明了的。
3.課外文言文閱讀選段不錯，但最后一題即11小題似乎換不同角度哪個答案都可以選。這種題目出現在中考卷中實在不應該。也許是為降低難度吧，用選擇題的形式出，其實用簡答性的形式出完全不會增加難度，還體現了開放性、主觀性要求。得分率說不定還會提高呢。
我個人覺得文言文閱讀最好以一篇課內一篇課外比較閱讀的形式出較好，這已經為全國許多地區的中考試卷所采用，它將有助于培養學生由課內想課外閱讀文言文的遷移能力和邏輯思維能力，降低學生學習古文的難度，有利于培植形式學習文言文的興趣，符合現代初中學生的學習實際。
4.說明文意在引導學生關注科學，“逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法�！保ā缎抡n標》）而不是能說出幾種說明方法、什么說明順序就能解決問題，我覺得今年無錫卷上的說明文閱讀題出得沒分量，光有形，沒有實，況且16小題“根據上文內容及生活中學到的知識為文章結尾處補寫句子。(2分) 腦的特定部位受損 ， 。 ”讓人摸不著頭腦而無從下手。也許命題人本意就想通過這道題拉出差距的吧，因為其它題目好象都有意在送分。
5.散文閱讀，內容選得不錯，但題目出得較零散；同樣選的這一篇文章，浙江省紹興市出的題就較有質量，較能體現新課標精神，比較注重對文章的整體感悟與理解。特別是紹興的作后一小題，“題目是文章的眼睛。請發揮你的聰明才智，給上面這篇文章另擬一個題目。”既考查了學生對文章總體內容的把握，又考查了學生的創新能力。
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