兗礦集團公司二中初中語文組：魏永艷
在師范學校學習〈心理學〉的時候，我的老師就講過，“只有不合格的老師，沒有不合格的學生”這話對我影響很大。從踏上工作崗位第一天起我就暗下決心，一定要注意向老教師學習一套能夠教好學生的教學方法。
在教學工作中，我曾經讓初一學生找一找，每天在學習中有哪些無效勞動，全班同學竟找了１００多項，認為無效勞動簡直太多了。從課文分析，到課后作業，從考試到作文方式，他們都不滿意，認為都不符合他們的要求，分析研究后我發現原因有兩個，一是由于學生剛上中學，缺乏應有的訓練，還沒有形成初中學生的心理素質，另一個原因就是教師的教學還不能盡善盡美地符合初中學生的心理特點。總之，教與學之間還缺乏協調一致。這就要求教師必須從研究學生心理入手來解決這種不協調的現象。
學生升入初中后，學習中的有意注意、有意記憶和有意想象的能力都應該有較大的提高，才能夠適應初中教學的要求。為此，我采取了一系列的措施。
一、 將心理學知識引入課堂。
在專門培養學生聽、寫能力的訓練中，要求他們聽心理學知識后，聯系自己的學習狀態，寫心理學短文。如〈觀察的方法〉〈談人的記憶力〉〈人腦的最佳狀態〉〈談思維與智慧〉等２０多篇有關學習心理學的文章。這些文章的寫作都強調了針對性，為了使學生產生心理位移，較快地提高有意注意的能力，我讓學生以〈他不再“開小差”了〉為題寫短文，要求體現出：如果將來你成為一名教師，怎樣幫助那些上課不集中精力聽課，思想愛溜號的學生增強注意力呢？學生對這樣的命題和要求充滿了好奇心，他們不由的認真琢磨起老師是怎樣教育和培養這類學生的，回憶著自己是怎樣分散了學習注意力，又該怎樣去增強注意力呢？在介紹了艾賓浩斯遺忘規律及大腦用進廢退的規律后，平時那些不愛背課文、背古詩的同學也積極的要求背誦了。
二、 培養良好的學習習慣。
人們長說“好習慣會使人終生受益”初中階段的學生，正處于長身體，多變好動的青春期，情緒時高時低，有進取心，但意志薄弱。容易受外界環境的影響，為此，我特別提出了培養良好的學習習慣的要求。怎樣去培養學生的學習習慣呢？我是從明確學習要求、指導學習方法、建立教學常規這三個方面去做的。
1、明確學習要求，是為了使學生的心目中，有個學習的具體目標，有個衡量自己的正確尺度，并以此要求自己，長期堅持，形成良好的習慣。根據語文教學的目的、任務和新課標的要求，我向學生分別提出了聽、說、讀、寫，記筆記、寫作業等方面的具體要求。常言道：會說的不如會聽的。例如聽，要求做到：聽一遍，記幾點，復述準確有連貫。聽的時候，只能記錄若干要點，不能照錄原文，聽后看著記錄便可復述，復述的內容要準確，不能走樣，語句要通順連貫。這樣，長期堅持下去，學生對這些要求就會由生疏到熟練，由遵從到自覺，逐步養成了良好的習慣。
2、學習方法的指導，也就是如何發現問題、分析問題、解決問題的思路指導，也就是觀察、思考、想象、判斷、記憶等方面的智力培養。對于學習方法的指導，我也是從聽、說、讀、寫等方面去做的。例如閱讀現代文，我向學生講解了“一粗、二細、三精、四記”的學習方法。“一粗”指閱讀的第一個步驟是粗讀全文，了解大意。“二細”指第二個步驟是細讀分段，摘生動詞句。“三精”指第三個步驟是精讀圈點，領會含義。“四記”指第四個步驟是要點疑問、書頭筆記。
3、建立教學常規。針對初中生意志薄弱，有意注意的能力雖然正在增強，但卻不能持久的特點。我與學生商議建立了一套教學常規。一方面是為了把教師提出的教學要求和指導方法，用規則的形式固定下來；另一方面還可以把那些保證達到學習要求的落實學習方法的若干具體措施，形成制度。這樣，什么時候做什么，什么事情什么時間做，他們頭腦中就都有了清晰的印象了。事事有了章法，以此保證良好的學習習慣的形成。例如，為了不使課堂朗讀練習留下“死角”使每個學生都有在課堂上單獨朗誦的機會，我在課堂朗讀的方式中增加了“按座次朗讀”一項，并形成了制度。在教學實踐中，我體會到，建立一套學習規范化的常規制度，并長期堅持下去，對于良好的學習習慣的形成，對于語文能力的培養，都起到了極為良好的作用。
在語文教學中注重研究學生的心理，并根據研究成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學不協調的現象。對學生心理的研究，可以為我們的教學提供最可靠、最基本的數據，在這些數據的基礎上實施的教學活動，才可以使學生都能用較少的時間，取得更多的收獲，更快地提高聽說讀能力，真正有效的提高老師教和學生學的效率。
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