許多同學(xué)在作文時(shí)不善于描寫(xiě)人物外貌，要么避而不寫(xiě)，要么不顧文章的實(shí)際需要在開(kāi)頭部分來(lái)一番籠統(tǒng)的外貌描寫(xiě)，什么“個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦”，“頭發(fā)不長(zhǎng)不短，眼睛不大不小”，什么“圓圓的臉蛋，高高的鼻子,小小的嘴巴,白白的牙齒”等等。究其原因，是沒(méi)有弄清人物外貌描寫(xiě)的要求和作用，沒(méi)有掌握外貌描寫(xiě)的技巧。其實(shí)，在我們的語(yǔ)文教材中，有許多非常精彩的人物外貌描寫(xiě)，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不妨存一份心思，將這些典型的描寫(xiě)范例挑出來(lái)，反復(fù)琢磨，細(xì)心品味，這樣自然能摸到外貌描寫(xiě)的門道兒�！兜诙慰荚嚒芬晃闹斜阌腥幦宋锿饷裁鑼�(xiě)的妙筆，且讓我們來(lái)品讀一番，看能夠給我們哪些啟示。
我們先將這三處外貌描寫(xiě)的文字挑出來(lái)，再連起來(lái)讀上幾遍，就能得到一個(gè)認(rèn)識(shí)：外貌描寫(xiě)即人物的外表描寫(xiě)，包括人物的肖像、服飾、形體與神態(tài)。這樣，我們作文時(shí)就知道人物外貌應(yīng)該往哪些方面去寫(xiě)了。
陳伊玲初試時(shí)“燦爛的音色和深沉的感情驚動(dòng)了四座”，引起了眾人的注意，才有“大家都注視著陳伊玲”這第一處外貌描寫(xiě)。復(fù)試時(shí)，陳伊玲“聲音發(fā)澀，毫無(wú)光彩”，讓人好生奇怪，于是又有了“大家?guī)е儐?wèn)和疑惑的眼光望著她”這第二處外貌描寫(xiě)。蘇林教授決定親自去調(diào)查陳伊玲復(fù)試失利的原因，為了得到陳伊玲的地址從秘書(shū)處要來(lái)了報(bào)名表，便順理成章地有了“他端詳著表上姑娘的照片”這第三處外貌描寫(xiě)。由這三處外貌描寫(xiě)出現(xiàn)的時(shí)間與位置，我們可以得到啟示：人物外貌描寫(xiě)是故事情節(jié)發(fā)展的需要，應(yīng)融于故事情節(jié)之中。外貌描寫(xiě)的出現(xiàn)應(yīng)順理成章，自然恰當(dāng)，而不能給人以生硬、突兀之感。
細(xì)讀這三處文字，我們會(huì)悟出外貌描寫(xiě)應(yīng)突出特點(diǎn)，確定合理的描寫(xiě)順序。如第一處外貌描寫(xiě)突出陳伊玲的整體外形特征，描寫(xiě)服飾自上至下，先上衣后西褲。第二處突出陳伊玲疲憊至極的特點(diǎn)，不僅由臉到眼睛到寫(xiě)其肖像，還寫(xiě)其神態(tài)。第三處則特寫(xiě)鏡頭式地突出陳伊玲富有朝氣與活力的特點(diǎn)，這時(shí)由臉而嘴而眼睛到鼻子，寫(xiě)得更全面細(xì)致了。
聯(lián)系上下文，再進(jìn)一步品讀這三處文字，可悟出外貌描寫(xiě)的作用大體有三。一是能夠展示人物精神風(fēng)貌，揭示人物思想性格。外貌描寫(xiě)要服從于刻畫(huà)人物形象的需要。如第一處外貌描寫(xiě)能顯示出陳伊玲稚氣、純樸、善良的性格特點(diǎn)。二是能夠聯(lián)結(jié)情節(jié)，推動(dòng)故事的展開(kāi)。如第三處描寫(xiě)促使蘇林教授更是負(fù)責(zé)地盡快展開(kāi)調(diào)查，推動(dòng)了后面的調(diào)查情節(jié)。三是能夠制造懸念，增強(qiáng)情節(jié)的曲折性。如第二處的外貌描寫(xiě)便是造疑團(tuán)、賣關(guān)子，故意引發(fā)讀者的疑慮，使得情節(jié)波瀾迭起，曲折引人。
品讀課文中的典型范例，我們了解了外貌描寫(xiě)的要求、作用與技巧，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，就能學(xué)會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物的外貌。
〖本文刊于1997年6月20日湖南教育報(bào)刊社《初中生》總第151、152期，一年級(jí)版1997年7-8月號(hào)�！�
[品課文妙筆學(xué)會(huì)外貌描寫(xiě)(教師中心稿)]相關(guān)文章：