感受與思考(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-6-25 編輯：互聯網手機版

管帥中學教學案

第　　章（課）　　　節　　2課時　　備課時間　　2003年10月1日

課題感受與思考課型作文

教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、培養感受與思考生活的意識。

1、用心去體會；2、用心去感悟；3、用情去訴說。

二、寫出自己的獨特感受和對生活的認識。

教學目的（知識能力、德育的目標要求） 1、培養對生活的感受能力；

2、培養多角度思考問題的能力。

（1）全面正確理解題意；

（2）結合自己的生活與實際寫作；

教具小黑板教學方法指導寫作

教學過程學生活動

一、寫作指導

感受，和我們以前學過的觀察不同。觀察著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息為主要目的；感受是由客觀外界事物的影響而產生的一種心理活動。感受和觀察又是有緊密聯系的，感受往往以觀察為前提，感受在觀察的基礎上

進行。我們要積極地觀察生活，開放五官，攝取各種外界的信息；捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，有意識地培養感受生活的好習慣。

感受生活，要注意以下幾點：

第一，用心觀察周圍的社會生活。許多同學總覺得生活很平淡，沒有什么可感受可寫的素材：其實不一定非要大事件才能引發感受，一個自然的景象，一件細微的小事。一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的契機和切入點。如林清玄《光之四書》對光的感受：

有一次去參加朋友的舞會，舞會不免有些水果點心，我發現就在我坐的

位子旁邊一個擺設得精美的果盤，中間有幾只梨山的青蘋果，蘋果之上一個色紙包扎的藍燈，一束光正好打在蘋果上，那蘋果的藍色正是塞尚畫布上的色澤。那種感動竟使我微微地顫抖起來，想到詩人里克爾稱贊塞尚的畫：“是法國式的雅致與德國式的熱情之平衡。”

一束光的折射，在作者的心中引起感情上的漣漪，由此引發藝術的感悟。

第二，多情才善于感受。人的內心情感世界，是非常豐富的。只有把外物和內在感情連接起來。觸景生情，睹物生情，才能產生鮮明生動、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，沒有情的感受會是蒼白無力的。俞平伯在風雪中聽到瑯瑯書聲，不禁引發出對過去的懷戀。

在曲折廓落的游廊間，當北風卷雪渺無片響的時分，忽近處遞來瑯瑯的書聲。諦聽，分明得很，是小孩子的。它對于我們十分親密，因為和從前我們在書屋里所唱出的正是一個樣子的。這盡可以使我重溫熱久未曾嘗的兒時的甜酒，使我俯拾眠歌聲里的溫馨夢痕，并可以減輕北風的尖冷，撫慰素雪的飄零。換一句干脆點的話，就是在清冷雙絕的況味中，它恰好給喝了一點熱熱釅釅的東西，使一切已凝的，一切凝著的，一切將凝的，都軟洋洋郭著心中充滿甜美親密的懷戀之情，聽到書聲才使作者感受到如夢的溫馨。

感受生活落實到寫作上，最重要的是寫出自己的獨特感受。每個人的內心世界都是獨一無二的。由于感受側重表達自己的感情世界，具有濃重的主觀色彩，越是個性化的東西，就越能打動人。

在寫作中，思考起著承上啟下的作用，它是作者在感受生活的基礎上，產生自己對生活的認識，然后用語言表達出來。

思考生活，要注意以下幾點：

第一，由此及彼，以已知的經驗為基礎，間接地認識客觀事物。如畢淑敏《素面朝天》，由花草樹木聯想到人，質疑人類的某種行為，表達了自己的認識和態度。

看看我們周圍。每一棵樹、每一葉草、每一朵花，都不化妝。面對驕陽、面對暴雨、面對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面?

第二，由表及里，在感受生活的基礎上，通過自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識，發現一類事物所共有的本質或各種事物之間的規律性聯系。如日本畫家東山魁夷《一片樹葉》，花開花落，愛花賞花，因為“瞬息即逝”，所以才覺珍貴，才激起內心的“喜悅”。由自己的感受，

上升到對生命的認識。

如果花兒常開不敗，我們能永遠活在地球上，那么花月相逢便不會引人如此動情。花開花落，方顯出生命的燦爛光華；愛花賞花，更說明人對花木的無限珍惜。地球上瞬息即逝的事物，一旦有緣相遇，定會在人們的心里激起無限的喜悅。這不只限于櫻花，即使路旁一棵無名小草，不是同樣如此嗎?

第三，由個別到一般。思考生活，也包括將自己的個別情感，上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，就愈能引起共鳴。這種概括是在對生活的感受的基礎上實現的。

三、借鑒實例

（詳見課本P114-116，此處略）

四、寫作訓練