常州武進湟里高級中學 徐麗利
新課程標準強調自主、合作、探究的學習方式。在教學實踐中語文教師更要勇于突破傳統(tǒng)的教學形式，嘗試新的教學形式。筆者在教學聶紺弩的雜文《我若為王》時就嘗試讓學生參與進行教學設計，收到了很好的效果。
開始，我把教學設計為板塊式，即導入新課，誦讀課文，簡介作者及寫作背景，把握文章結構層次，藝術特色，課后練習等。無疑，這樣近乎呆板的模式無法讓學生感興趣。后來，我轉念一想，為什么不讓學生參與進行教學設計呢？當我提出讓學生自行設計這一課的教學流程時，學生表示出了極大的熱情，一反平時幾乎不讀課文為積極閱讀文章，思考課后的問題，積極查閱相關資料，深入探討，各抒己見，相互評判優(yōu)劣，最后達成共識，明確了思路：
1、 營造情境：閉上眼睛，進行想象你若為王，你將處在一個怎樣的世界中，面對這一切，你將會有怎樣的想法？
2、 討論：誦讀課文后，比較文中作者的想法與你的想法有什么不同，這些不同說明了什么？
3、 你認為這篇文章批判的矛頭指向什么？
4、 討論：你認為奴性產生的土壤是什么？在我們的現(xiàn)實生活中有那些具體表現(xiàn)？
顯然，這種教學設計比板塊設計更為合理，所設的問題更利于對作者思想的理解和領會，也更能引發(fā)人對現(xiàn)實的思考。最令人欣喜的是集思廣益的教學設計受到了學生熱情的關注，他們積極主動地參與到課堂中來，也提出了許多引人深思的新問題。對“奴性”的討論不僅與現(xiàn)實結合的更緊密，甚至還涉及到現(xiàn)實生活中的自己，使文章的現(xiàn)實批判性得到最大的彰顯。
這次教學設計與傳統(tǒng)的設計相比，有幾個重大的轉變：把與文本對話中學生的被動接受變?yōu)榉e極主動的參與；把拘泥于文本本身的學習變?yōu)榉e極展開對文本意義的探討；把教師去塑造學生變?yōu)樵诮處煹闹笇伦晕宜茉欤淹瓿山虒W任務為歸宿變?yōu)橐蕴岣邔W生的人文素養(yǎng)和平等意識作目標。
總之，改變傳統(tǒng)的教學設計更有利于激發(fā)學生的求知興趣和潛能，充分調動他們的主動性和積極性，擴大他們的自主權，有利于培養(yǎng)他們自主、合作、探究的能力和精神，有利于學生觀照自身的潛在價值，使個性得以張揚，有利于師生對話共同提高。在新課程理念的學習中，這是一次有益的嘗試。
常州武進湟里高中 徐麗利
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