◆上海市大江職校、建工學校：孫剛
近日在圖書館閱覽，看到蘇霍姆林斯基的一句話：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”看罷，不禁陷入深深的沉思。
曾幾何時，語文課本應精彩紛呈的導語逐漸淪落為“把書翻到XX頁，我們上XX課”；或者胡亂三言兩語，敷衍了事；更有甚者，“鈴聲一響，走進課堂，要上什么，現在再想”，沒有絲毫準備，更無須談精彩的導入了。他們還為自己的做法找到了護身盾牌：整天與學生低頭不見抬頭見的，大家知己知彼，何必搞那些花里胡哨的東西！
這使我不禁憶起韓愈《師說》里的“士大夫之族”，他們不學無術，還恥學于師，“問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”好一個響亮的借口！其實，導入不是伎倆，不是噱頭，不是嘩眾取寵，而是語文課堂教學不可缺失的重要環節，具有無可替代的功能。它恰似戲臺的鑼鼓，未開場先叫座兒；又似磁石一塊，吸引學生的眼球。導入的運用有一定的生理學、教育學、心理學依據，在吸引學生注意、回顧往昔內容、激發學習興趣、營造課堂氛圍、拉近師生距離、啟發學生思維等方面都具有重要作用與意義。北京某中學曾做過一個試驗：將該校高一8個班級分為兩組，一組使用導語進行語文教學，另一組不用導語。一個月后調查結果顯示：使用導語的班級無論在學習效率還是教學效果上都明顯優于其他班級。
其實，很多教師心底都深知導語的獨特功用。他們上公開課、展示課時，個個絞盡腦汁、搜腸刮肚、使出渾身解數，將導入“導”得天衣無縫、美不勝收、讓人拍案叫絕然。而在漫長的常規教學中，他們卻‘繁華落盡見真淳”，再也提不起精心設計導語的興致和激情。而一個教師要想拒絕平庸，就必須堅毅地潛心探究、摸索和思考。上海一位著名的特級教師就曾諄諄告誡廣大教師：一定要精心設計包括導入在內的每一個環節，天長日久，就會形成自己的風格，收獲成功。
對導語的廢棄和冷漠，從另外一個側面折射出一些教師已經逐步減退了對教育、教學、學生、甚至是職業的激情。正是對學生的了解，對教育環境的熟知，對教學程序的習以為常，導致了他們心理的疲憊和凝滯，在導語上便表現為完全拋棄或草草了事。誠然，教學生活著實是平淡素樸的，但我們不能由此喪失對它的興致和追求。生動的臉和蒼白的臉帶給學生的感受是截然不同的，因為老師是他們的一面鏡子。但愿所有的語文教師都能以激昂的姿態、飽滿的熱情、生動的面容，用或大氣磅礴、或溫婉細膩、或詼諧幽默、或華麗優美的導語，在上課伊始就征服每一個可愛的生命。
套用一句廣告詞探問：導語，今天你用了沒有？
【作者簡介：孫剛，男，1981年生于安徽省鳳陽縣的一個小山村，2003年7月，于安徽師范大學文學院中文系畢業，獲文學學士學位。在《學語文》《現代語文》《松江教育》《教師報》《德育報》《雜文選刊》《影視藝苑》《青年報》《新聞晨報》《心理醫生》《交際與口才》《青春潮》《中國作家網》等媒體發表文章少許。現在上海市大江職業技術學校（國家級重點）任教。電子信箱：sggag@sina.com】
作者郵箱： sggag@sina.com
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