初中生寫字興趣途徑研究--《初中生寫字興趣的培養》課題研究結題報告(網友來稿)

發布時間：2016-7-10 編輯：互聯網手機版

山東省臨沭縣大興中學郭玉金王估剛伏廣旭

一、研究課題的提出：

當前，中學生書寫不規范、態度不端正等現象突出，究其原因是學生對寫字沒有興趣。如何指導學生寫好字，對書寫漢字產生濃厚的興趣？是我們課題研究的重點，培養學生寫字興趣的同時，不僅能更好的增強學生熱愛祖國語言的意識，養成循序漸進的學習態度和持之以恒、勤學苦練的精神，也是實施素質教育，培養學生全面發展的一個重要內容。

我們課題小組通過近一年的研究，完成了預期制定的課題研究計劃，從中總結出培養學生寫字興趣的一些經驗做法，現總結如下：

二、興趣培養活動過程：

1、首先對學生寫字的現狀進行調查、分析、研究

附：學生寫字情況調查、分析表：

　　　項目

對象

練字的態度(喜歡或不喜歡)

原因練字

的途徑練字

的意義對老師的建議

七年級

八年級

九年級

通過對調查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。

根據調查現狀，結合學校和學生實際，制定課題研究的主要內容：

通過培養學生的寫字興趣，激發學生的寫字熱情，樹立學生熱愛祖國文字的感情，養成良好的寫字習慣，為基礎教育課程改革作準備。

擬突破的難點為：

①、通過較深入的調查研究，對學生的寫字現狀及心理作出客觀的全局性的概括和評價，了解和掌握中學生對寫字興趣情況。

②、形成初步的寫字興趣培養方案，為課題研究提供切實可行的、可操作性模式。

2、寫字興趣培養的具體措施：

①、提高思想上的認識(2004年10月)

教師方面：加強寫字教學、培養學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任務。教師應在教學中明確對學生寫字的要求，教育學生明確寫字目的、意義。利用投影、幻燈、錄像、網絡、參觀等多種手段，要特別重視學生日常寫字訓練，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。教師都要以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中激發學生書寫的興趣。

學生方面：明確寫字的目的，認識到寫好字不僅能準確順利地傳播知識、交流思想、互通信息，而且寫字也是一門藝術，能給人以美的享受，陶冶人的情操。還可以通過講述古今書法家學習書法的故事，介紹他們的生平事跡，學習他們勤奮練字的精神。

②、書法教學的三步曲：

第一步：感悟、啟迪

A、展示一些名家作品，讓學生在美的藝術作品中受到潛移默化的熏陶。

B、請一些好的書法老師來上課，從直觀教學中對學生進行教育。

聘請校內外知名老師定期開展知識講座，聘請師院中文系書法專家講我國漢字的發展史，這樣讓學生明確了漢字對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有利于學生養成認真學習的態度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因為如此，寫字教學日益受到中小學教育的重視。

第二步：培養學生初步的書法技能 (2004年11月-2005年1月)

①、筆法指導：

A、培養學生正確地執筆、運筆方法。以示范法講明筆畫的提按、轉折、輕重、緩急等用筆運筆方法及過程。

B、以圖示說明"點、橫、豎、撇、捺"等基本筆畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。

C、對偏旁部首的寫法分別執教,由淺入深，從易到難練習。

D、是對整個字結構把握的練習。即幫助學生選好自己喜歡的一種字帖，進行較長時間的臨摹學習。在臨摹過程中要加強科學性指導，要求學生堅持做到"三定""三到""三多"。"三定"指定帖、定時、定量。

定帖：選定一種適合自己的字貼(不能東寫西寫，好高鶩遠)

定時：每天規定一定時間練習，(不能三天打魚，兩天曬網)。定量：每天必須寫夠一定數量，最好不能太多或太少。"三到"即眼到、手到、心到。眼到：臨帖時集中注意力，全神貫注，寫到哪里視線則看到哪里。手到：執筆運筆，提、按、轉、折、輕、重、緩、急，都認真臨寫，不可馬虎潦草。心到：書寫時要專心致志，一心一意，成竹在胸。"三多"即多看帖，多思考，多比較。多看帖就是臨帖之前多看字帖，弄清字的結構，每筆每畫的起始轉折；多思考則是每個字都認真分析思考。如何用筆運筆才能寫出原帖的風貌來；多比較：則是將自己臨寫的字與原帖進行反復比較，推敲，找出差距，再求進步。

②、注重練習，講求實效（2005年2月－5月）

練習是學生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。由于點畫訓練單調乏味，臨習摹仿重復少味，因此在書寫練習時要注意形式的變化多樣。可運用如下方法：

辨別法，教師把具有典型結構特征的漢字通過多種形式展示出來：利用投影儀進行教學。把繪有"田"字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在"田"字格的位置，使學生正確把握字體筆畫、結構。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。

教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片。如：教學"橫"這個筆畫，先出示繪有"基本運筆路線"的膠片，再覆蓋"起筆"的膠片，然后是"行筆"，最后是"頓筆"、"回鋒收筆"的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學生很容易掌握。在黑板上用多種寫法寫出，其中只有一種寫法是正確的，讓學生辨別。然后教師作全面分析，再讓學生反復練習，能較好掌握字的形體結構。

演練法，新授后請數名學生到黑板上來演示，然后教師引導學生判斷其美丑，分析其原因。這種方法能有效集中學生的注意力。

口述法，為了檢查學生的學習效果，教師不作示范和指導，口述各個字讓學生獨立書寫，最后隨機抽查，發現問題，及時講評。

互批法，學生同桌之間互批，并讓寫得好的同學幫其他寫得不夠好的同學分析原因，共同進步。

本階段在實施過程中，將著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發現自我，肯定自我，從而帶著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。

通過這一階段的學習訓練，不僅激發了學生的習字興趣，還喚醒了學生學習的熱情。培養了一大批書法愛好者。

③、溝通師生情感，提高練字效率

情感是人對客觀世界的一種特殊反應形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。隨著人類實踐活動的發展，人們開始重視情感因素，寫字教學同樣也要強調情感的作用，教師通過情感，以情感人，以情動人，就能激發學生學習寫字的興趣，積極主動的去學習，從而促進學生寫字智力的發展。教師自身應具備的情感素質是搞好寫字教學的先決條件。在寫字教學過程中，教師以情育人，以情感人，使課堂教學充滿活力，首要的條件是教師本身是否寓情于教，是否注重身教。建立良好的師生情感。寫字情感教學是教好寫字學科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，我們充分發揮情感因素作用，調動教和學雙方面的積極性，提高寫字教學質量。創造活躍的課堂氣氛是寫字情感教學的重要組成部分。在寫字教學過程中，教師要注意創設既嚴肅認真，又愉快活潑的課堂氣氛。良好的課堂氣氛既有利于學生動腦，又利于學生們發表自己的意見，以提高寫字興趣。

全國特級教師斯霞說過："沒有真正的愛就沒有真正的教育"，培養學生的感情，對學生寫字興趣的提高也是非常重要的。我們要擺正教師與學生的關系，建立平等的師生關系，尊重學生，信任學生，鼓勵學生，必要的時候還可以和他們一起玩，經常和他們談一些自己學書法的經驗體會，平時要象父母那樣關心和注意學生的心靈，從而取得學生的理解和信賴，取得師生感情的溝通。這樣，學生學習的主動性積極性就提高了，寫字的興趣也就慢慢能培養起來了。

④、創設良好的練字環境

良好的環境可以極大地調動學生的寫字興趣。

A、營造寬松的氛圍。一提起練字，人們往往會想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之類的詩句，學生也把它看作是件苦事、累事，甚至會產生厭煩、懼怕心理。心理學研究結果告訴我們：長期在壓抑環境下生活的人很難產生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養興趣信心的溫床。因此，解除學生思想上的負擔，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養寫字興趣的前提。現在我們在寫字時播放輕松優美的音樂，讓學生在優美的樂曲聲中邊聽邊寫，音樂在耳邊淙淙地流，寫字成了一種享受，學生們會被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字，但時間一長，音樂聲耳熟能詳了，新鮮感沒有了，興趣就會消退。所以，我覺得有必要輔之以其它手段，充分發揮教師語言的作用，親切的微笑，幽默的話語，如適時提醒；“頭正、身直……。”鼓勵：“這個字好極了！”委婉批評：“這個字太瘦了！”等，來不斷調節學生的神經，把興趣維持在一個較高的水平上。教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有一個經常接觸書法語言的環境，可以在教室的四周，校園的櫥窗展出學生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內容。也可以展出從有關報刊上剪下優秀的書法作品，使學生處在一個良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。

B、創設自主的環境。在我們的寫字課上，只有一項要求：不做與寫字無關的事，其它的都給予學生自主的權利。一是字數求精不求多。寫字的多少，不要求一次寫滿一頁，四、五行即可（我曾作過統計：20分鐘寫30個字左右比較適宜，多則漫不經心，磨烊工，30個字恰是四、五行），學生沒有了任務感、緊迫感，有一種“我想寫多少就寫多少”的感覺，興趣倍增。二是學生參與評議。在時間分配上，每次寫字總留出3至5分鐘自由配對，互相評議，寫得好的字做個記號，并比比誰得的記號多。“磨刀不誤砍柴工”，盡管每次寫字的時間少了一點，但從長遠來看，這種做法是利無弊的，學生在評議的同時，不僅增強了觀察能力，而且培養了審美能力，提高了寫字的興趣，而這些，正是《綱要》中反復強調的。三是鼓勵重復。我認為，學生每寫一字，都是一種嘗試，既然是嘗試，就會有失敗，有失敗，就應當允許有重復。因此我鼓勵學生，認為哪一個字寫得不好就重寫一個，再不好，就再寫出一個，直到自己滿意為止。如果哪一次一個字都沒有重寫，反而顯得不夠用心。事實上，學生在實際的練字過程中，也正有這樣的需要，教師的鼓勵滿足了他們的需要，相應地也使興趣得到了提高。

⑥、開展豐富多彩的寫字活動，體驗成功的快樂。

（1）、利用板報開辟一塊”每日一練”專欄，學生輪流書寫，班組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的同學，譽之為“單字之星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，以此發現學生的閃光點，增強自信，培養興趣。

（2）、組織各種形式的書法比賽，激發練字熱情。

初中生好勝性強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊的好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當獲獎的同學拿到獎牌、獎杯、獎品時，旁邊的同學都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加“我是冠軍爭霸賽”，“師生擂臺賽”等各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發學生寫字興趣的重要手段。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："你在任何時候也不要給學生打不及格的分數，否則容易使兒童產生自卑感，從而失去學習的興趣。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"實踐證明，成功，可以大大地調動學生學習地積極性。

（1）、對學生的作業進行實事求是的評價。首先要肯定其優點所在，當學生聽到表揚時，其情緒肯定是高興的，興趣也隨之而生，此時再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但毛病指出不宜過多，否則容易使他們產生自卑感，從而失去學習的興趣。在教學過程中要多注意針對每一位學生的點滴進步多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。利用人的自尊心和榮譽感，用勉勵的口氣給學生以鼓勵，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。

（2）、舉辦多種形式的展覽。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用，因為學生極富于上進心。因此，我們在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會，如：①學生每人備有一塊小黑板，在練習時鼓勵學生舉起自感滿意的作品亮相，教師指出優劣，使他們了解書寫的準確度，及時修正。優秀的作品讓每個學生在講臺前進行展示，請同學評講，點明寫得好的地方。這種做法本身便是表彰，能激發起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。②把學生的作品每周進行對比展出，這樣可以使學生看到自己的進步，激發起學習書法的興趣和積極性。

（3）、創造表現的機會。語文課外活動中寫字方面的活動不少，但幾乎是少數優生的專利，多數學生是與此無緣的。語文教師要面向這部分學生，多為他們創造表現自己的機會，如讓他們出黑板報、布置櫥窗、辦小型手抄報、開展競賽等活動，從中得到樂趣。讓我們謹記孔子的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”努力創造良好的寫字教學環境，培養和提高學生的寫字興趣。

⑦、重視寫字教學與各學科的聯系。

寫字是一項重要的基本功，寫字教學可與各科的教學協調互進，在各學科教學的同時，注意滲透，教師要持之一恒地指導，逐步培養學生寫字的興趣。

重視作業的評講。如前所述，學生的互相評議對培養寫字興趣大有裨益，但是，由于他們自身知識水平的局限性，他們的評價往往并不很正確，因此，以教師為主的評價還是主要的。但是，許多教師往往簡單對待，打個“優”或“良”就算了，學生沒有得到具體的評價反饋信息，即使好，學生也心中無數，如果不好，就可能一錯再錯，形成消極思維定勢和錯誤的認識模式。所以，從培養寫字興趣出發，我們注意了三個方面：宜具體不宜籠統，如針對幾個字（一類字）作點評，宜面批不拖延，考慮到時間、精力不夠，每次可面批一小組，一學期下來，每人可面批十來次，這樣讓學生對自己的狀況有直接、具體的了解，明確努力方向；宜著眼于“最近發展區”，字的好差之分，尤其到了高年級，好與差之間的差距更大，但同時每個人又都存在著自己的“最近發展區”，教師要善于發現并指出每個學生的“最近發展區”，使教學既適應學生的可接受程度，又有一定的難度，即所謂的“跳一跳，摘果子”。根據語文教學的實踐經驗，把教學組織得難易適中，達到力量性（摘果子）和發展性（跳一跳）的統一，是使學生的興趣得以產生和保持的重要因素。

總之，寫字興趣的培養，還要充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規律，結合學生自身的實際，循序漸進，靈活運用教學方法，多角度的啟發學生思維，持之一恒地培養學生的寫字興趣，為學生一生的發展打下堅實的基礎。

三、寫字興趣培養的活動效果

經過一年的較為科學的研究探索，取得了較為明顯的效果。

1、確立了較為科學的寫字訓練初步教程

學生正確地執筆、運筆方法，筆畫的提按、轉折、輕重、緩急等用筆運筆方法及過程。

以圖示說明"點、橫、豎、撇、捺"等基本筆畫的起筆、運筆、收筆的書寫過程。

對偏旁部首的寫法分別執教,由淺入深，從易到難練習。

是對整個字結構把握的練習。

2、培養了學生寫字的興趣

通過活動的開展，極大提高學生的寫字的興趣。90%學生對寫字產生濃厚興趣，自主意識進一步增強，能積極、主動的進行訓練。

3、提高了學生的寫作能力

練字活動開展，極大提高了學生寫字能力、寫作能力，課題組成員王佑剛老師輔導的二年級沈秀秀等多人在縣委宣傳部等四家單位聯辦的寫作大賽中分別榮獲一、二等獎。