設計與執教： 南安二中 黃種丁
教學設計及施教過程 設 計 目 的 教研組點評
教學目標：
1、指導學生掌握高考現代散文閱讀的一般方法以及解題思路。
2、指導學生掌握篩選、整合信息的基本方法。
教學重點：
掌握現代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。
教學難點：信息的整合及其表述。
教學策略：
1． 進行課堂調查，調動學習積極性；
2． 指導閱讀方法，養成閱讀習慣
3． 指導解題方法；
4． 反復訓練，形成能力。
教學過程：
一．導入
（一）課堂調查
1、詢問學生平時完成現代文閱讀題得分的情況。
（學生回答：平均8-10分，失分較多）
2、詢問學生完成閱讀題時感到困惑的或存在的問題是什么。
根據學生的回答，歸納如下幾方面問題：
1）不知道如何著手回答；
2）答題后沒把握。
3）不知道如何組織答案；
4）要點不全面；
5）答得太多，不會篩選；
6）答非所問。
（二）指導分析失誤原因及討論應對策略。
【板書】 失 誤
文不對題，答非所問 模棱兩可，心中無底只圖簡單，答案缺漏 惟恐漏答，多多益善
語句不通，表意不明
對 策
認真審題，找準對應 審清題意，規范答題
明確要求，力圖全面 審準題干，分點作答
樹立信心，掌握方法，規范答題 取得成績
二、指導閱讀及解題的方法
（一） 明確閱讀與解題的一般要求：
【板書】
原則：忠實于原文
觀念：整體的觀念；聯系的觀念
步驟：第一步 讀文章
第二步 讀試題
第三步 結合原文巧妙作答
(二)閱讀操作--讀文章《山腰的風景》
速讀：整體感知，把握大意、語境
（1）要求：
① 用2--3分鐘速讀全文；
② 邊讀邊做記號；
③ 把握各段大概意思；
④選文寫了什么？用一句話或50-100字概括文章的主要內容。
（2）方法指導：
①辨文體（不同的文體，把握主旨的方法不同）
②讀題目（標題往往是文章的話題或中心所在）
③抓標志語（總起句、概括語、結論句、議論句、觀點性語句等）（是把握文章主旨大意的依據）
(3)組織討論：
學生用50-100字概括全文大意。
教師點評。
（文章大意：作者山腰的風景感悟到 ：仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。即文章最后一段最后一句。）
精讀：深入研讀，把握思路、主旨
（1）要求：
①圈劃重要的詞語句子（在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句等）；
②理出文章的思路、結構層次；
③仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，進一步把握文章的主旨
（2）方法指導
①借助圈劃的關鍵語句把握文章的思路及主旨，而一些重要的語句又是答題的依據，需重點研讀。
②留意標點符號。
（3）教師巡堂觀察學生的閱讀實踐并給予指導。
（4）組織討論：篩選出最能表現文章主旨的語句。
（如：“優秀的行者應該學會在山腰上仰望，……人永遠達不到自然的高度……�！�
“當我們在風景中仰望和跋涉的似乎，里必須拿出真誠相互叩聞……。”
“我們要深入到風景的腹部，傾聽它血液的歡暢和劇烈的心跳……”等）
“仰望和跋涉不僅僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏�！�
（三）讀試題
1． 要求：
審清題干、明確要求，找準對應點（文、題結合）
2．方法指導及訓練操作：
（1）結合原文回答：篩選有效信息區域。
①學生完成第①題：作者為什么說美好的風景使“人類顯得多么渺小”？（5分）
②提問學生，并根據學生答案，引發學生討論
第一：3個學生的答案：（略）
第二：讓這3個答案的學生給自己的答案打分；并讓全體學生給3個答案打分。（所有打分均應說明理由）
第三：老師點撥：
首先讀試題要求，明確“作者為什么說美好的風景使“人類顯得多么渺小””
其次：找準對應區域：文章的第1、2段中均有符合題目要求的內容。
再次：扣住題目要求準確、全面作答：“風景是建立在無窮的想像之上，人永遠達不到自然的高度�！�
（四）指導學生結合原文巧妙作答
（1）要求：
① 明確試題要求，準確理解顯形要求及隱性要求（隱性要求如：高考是踩點給分，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或短語或句子；有些試題雖沒有字數要求，但由于現在的高考是用答題卡，寫在規定范圍之外的答案無效，等等。）
② 問什么答什么
③ 結合原文，盡量用原文中的詞語或句子作答
④ 規范答題
⑤ 語句通順，杜絕語病
（2）方法指導及教師點撥
①組織有效語言表述：緊扣題意，選用恰當的句式，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”相互照應。
②善于利用文中的重要詞句。
指導學生完成第三題 ：“風景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯系全文說說為什么要用“山腰的旅行”做標題？
第一、老師指導學生做題
第二、展示學生的部分答案：
第三、組織四人小組打分。（所有打分均應說明理由）
第四、師生共同分析這些答案：
（正確答案：風景的寓意是美好的理想(完美的目標，成功的欲望)。用“山腰的旅行”作標題更能表現追求貴在仰望和跋涉的文章主旨。
③整合文中的相關信息。
首先在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點
然后把文中附著的信息共同點的那些具體的、形象化的語句，轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
指導學生完成第2題：.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。請用自己的話概述，并且每句不超過25個字。（5分）
教學步驟與上述環節相同。
（正確答案：①美好的風景不可窮盡，不能只欣賞、等待，而要追求。②不要輕信風景之外的流言，要傾聽、體會和學習風景。）
（五）指導學生歸納解題方法
老師指導學生共同歸納。明確：四種方法：（每點都能展開解說）
（1）滿足要點法：
首先，要滿足題目要求，問什么，答什么。
其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或短語或句子。
其次，有明確字數要求的題目，一定不要超過規定字數。標點算字，超字扣分。
最后，一定要在規定區域作答，不能超出規定區域。）
（2）原句移用法
（有一些題目，原文里確有內容可以直接作為問題的答案 ，我們只需把原句移用過來即可。）
（3）關鍵語句、中心詞組合法
（一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。）
（4）綜合分析，條分縷述法
（有些題目，需要對全文進行分析，作答時就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。）
以上（2）（3）（4）點是整合信息的方法。
三、實例訓練，能力遷移
指導學生根據本節課所學內容，自行完成第4題：
（參考答案：AC(A沒有把握“風景”在文中不僅指自然的風景，而且指心靈的風景；C原文中有“所有的解釋對風景而言都是蒼白的”和“更不要把那些虛無當作傳說和真理”兩處提示。）
四、小結。
小結本課內容，形成全課板書：
五、鞏固拓展
運用學到的方法解決相關題目。
從閱讀與解題兩個方面制定訓練的目標；其次，信息的整合與表述是現代文閱讀的重點，也是學生存在問題較多的難點；再其次，閱讀技能的訓練不是從零開始的，故訓練課的要求不必面面俱到，但求突出重點就可以了。
了解學生情況，以便掌握學生的需要，隨時調整教學策略，使教學真正做到急學生之所急，從而提高教學的效益。
指出失誤、給出對策，從整體上把握現代文閱讀的方向。
授之以漁。
速讀的指令包括了時間、任務、完成的方法、要達到的目的等。讓他們知道應該做什么
給出方法，易于操作。在閱讀與理解時，先要快速瀏覽整篇文章，以求對文章有個整體的了解，為下面解題作好準備。
由于文學作品的模糊性與多義性，而題目又最能體現這種特點的，且題目往往能最先傳達出與作品密切相關的信息。因此，讀解題目是閱讀的第一步。
精讀是為了把握有效信息。
圈畫重要的詞語句子是閱讀必不可少的操作步驟，應養成習慣。要明確，在了解文章作者觀點、要點等階段的閱讀中，學生所要抓的關鍵語句應指的是能反映上述內容的有關語句。
重視題干的要求，力圖弄懂命題意圖、答題方向、答題方法。方向明才能任務成。
結合原文作答：是準確地解答閱讀題的最重要、最有效的方法之一。專家云：“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想�！�
展示學生的答案，在分析過程中增強學生的分數意識，便于激發他們的學習積極性及引導他們反思、分析失誤的原因，從而掌握相關的答題方法。
巧妙作答：現代文閱讀多為主觀題，要求考生自己組織語言來解答問題。有效地組織好語言，便所答充分、到位、準確、有條理，對于提高得分是非常重要的。
讓學生歸納方法，從認知角度來說，既符合分總的規律，又能檢測學習主體內化知識的情況。
總結的要點，基本是學生在整合信息時易犯的毛病及其應對解決的方法。
程序性的知識需實際訓練才能內化學生的能力。 1．目標的制定符教學大綱、考試大綱的要求及學生現有的閱讀、解題水平。
2．加強主觀表述的指導與訓練，符合學生的實際，也符合今年我們提出的“加強Ⅱ卷的訓練力度”的教學建議。
3．方法指導納入教學的目標與內容，體現先進的教學思想。
4．不足：“閱讀的一般方法與解題思路”不是一兩節課可以湊效的，宜將目標再分解、細化，這樣，將更有利于課堂的操作及目標的達成。
教學伊始，對教學對象的需要、困惑，作大致的了解，有助于確定教學的重點，更重要的是誘發學生學習積極性，激發他們學習的積極性。因為往往“需要”就是學生學習的最大興趣。
閱讀訓練課須強化程序性知識的講授與掌握。學生只有通過訓練，掌握閱讀與解題的一般程序和要領，才能形成閱讀的技能。
教師在指導速讀前，應讓學生明確：整體感知文本大意，把握文本語境，是閱讀解題的關鍵程序，因為所有試題的解答，都必須聯系這個語境換言之，我們指導學生進行每一項訓練前，都有必要讓他們明白“為什么這樣做”，“有什么意義”等。
精讀是對文本深入解讀的方法，也是解題的基礎。它有助于學生對信息的篩選與整合。（如根據要求迅速圈劃有效信息區域、把握文本主旨等）
解題的思路與方法，是閱讀訓練的難點，不少教科書或輔助材料也有這方面的論述或介紹，但免不了有偏離學生實際之嫌。能根據學生普遍存在的問題，教與學生應對的方法。這樣的方法指導，其效率比泛泛而談或面面俱到地介紹解題方法要高得多，同時也更受學生的歡迎。
不足：目標不夠具體，解題的程序未能細化分解。且在訓練的時候，應將方法逐一講解，并指導同步訓練。大凡程序性的知識，要轉化為學生的技能，須經多次反復的訓練，方能湊效（這是基于斯金納行為刺激心理學理論的一種訓練理念）任何的訓練 均不能企望“畢其功于一役”的。
課堂的訓練需要引導學生及時反思，即從自己的答案中找出得分或失分的原因，并增強他們采分的意識，有利于刺激學生積極投入訓練的興趣，讓他們掌握解題的思路與方法，提高答題的效率，故組織學生討論答案，是非常重要的教學環節。
整合信息是解題的關鍵，也是重要的思維訓練形式，以上教學環節雖有具體的操作指導，但作為本節課的教學重點，教師對此仍欠缺總體的闡說與歸納。第五部分“指導學生歸納解題方法”中的（2）（3）（4）三點其實就是整合信息的方法之一了。
高三階段良好的閱讀與做題習慣須經強化訓練方能養成。故，舉一反三的遷移性訓練應貫穿于整個復習備考過程中（集中一段時間的訓練后，宜定期反復訓練）
教學反思：
1）導入問題的設計學生反應熱烈。直抒心中苦惱，提出急需老師解決的問題。這一環節為下面引導學生有針對性的訓練打下了基礎。課堂上學生普遍反映做題的答案與教師給出的答案有較大差距，得分較低。
2)邊講邊練，從學生的實際需要出發，學生聽課效果較好。
3)3分鐘基本完成速讀任務，大致能把握文意，但學生在原文圈畫的習慣尚未形成，習作中出現概括不全的毛病。老師及時糾正。
4)學生能認真圈畫。并較準確地找出關鍵語句。學生篩選信息的能力較強。但是存在問題也不少：多數學生答案要點不全面，個別學生的答案要點存在順序上的失誤。
5）亮出的要求可能不夠簡要，學生不能一下子記住。仍需改進：今后的課堂訓練，力求逐一擊破，正所謂“傷其十指，莫如斷其一指”
6)個別學生答案離開原文的語境，教師及時點撥。不少學生的答案有語病，反映表述能力未過關，今后應加強主觀題型的訓練。不少學生只會機械摘錄原文的句子，而未能從命題者所“問”的角度回答問題，致使回答不到位，甚至答非所問。
7)教師點撥：將題干要求與文中的已有信息重新組合，使之成為全面的契合要求的標準答案。
基本能說出方法，但未能加以闡述，說明每一種方法的掌握及運用，確實需要反復的訓練。
8) 實例訓練效果良好。
附：課堂閱讀材料及參考答案：
山腰的旅行
風景都是建立在無窮的想像之上，一個優秀的行者應該學會在山腰上仰望，而不是踐踏和逾越頭頂的風景，因為任何事物的頭頂都是一片巨大的虛空。人永遠達不到自然的高度，如同愛情在征服面前失去了顏色一樣。
美好的風景使人憧憬，更叫人窒息，她使人類顯得多么渺小，她使人們不得不低下自己高傲的頭顱，永不停蹄地行走在路上。
美好的風景都是神性的、不可窮盡的，哪怕它是一堆爛石，或是生僻的山谷，哪怕僅僅是一段干涸的河流和一片沉默無語的荒原。因為她們都已完成歲月的所有苦難，透析了所有的靈魂的血液，她把太多太多的傳說化為不朽，她把生命這幕大戲演繹成千千萬萬種精彩。所以，當我們在風景中仰望和跋涉的時候，你必須拿出真誠相互叩問，你必須學會把那些純粹的石頭當成另外一種鮮活的生命，你必須用心靈的疼痛撫摸風景燦爛笑容后面的滄桑，你必須與她水乳交融在一起。面對風景這座高大的絕壁，我們所做的不是欣賞，更不是等待，而應該像山間的青藤那樣，不管風風雨雨，不管烈日暴曬。登頂不是目的，只有向上才是惟一的追求。哪怕被山洪沖垮，哪怕被日子風干，我們也要緊緊貼在風景的絕壁，留下一絲絲的血痕，或者在秋天的石頭上舞蹈，留下一行行狂草的碑文。
所有的解釋對風景而言都是蒼白的，那些強加在風景頭上的故事往往都是軟弱無力的、莫須有的，或者媚俗可惡的，別有用心的。它們是描在美女嘴唇上的胡須，是水晶中的斑點，它們就像天體的黑洞，吞噬的往往都是世上最美最奪目的星辰。不要輕信這些風景之外的流言，更不要把那些虛無當作傳說和真理，我們要深入到風景的腹部，傾聽她血液的歡暢和劇烈的心跳，體會她的濕潤、柔軟、寬容與博大。學會她在藍天下發出帶著鮮泥氣息的吶喊，學會她在嘈雜蠻荒圍困的窘況下露出目空一切的微笑。
每一個人都有一片心靈的風景，在自然這個風景的上帝面前，我們更像贖罪的仆人，我們要用山泉洗涮心靈的污垢，用瀑布洗涮眼淚的灰塵，用冰山上的雪擦熱自己快要僵硬的身軀。作為一個奔向窮途末路的使者，我們都應該記�。浩鋵嵮鐾桶仙娌粌H僅是一種意志的較量，它更是我們身體里的渴求和歡顏。
1.作者為什么說：“美好的風景使人類顯得多么渺��？”答：_
2.提煉文中的詞句，歸納概括作者在第3、4段中的感悟。答：_________________________
3.“風景”是全文的主要意象，它的寓意是什么？聯系全文主旨說說為什么要用“山腰的旅行”作標題。答：__________________________________________________________________
4.下列對這篇散文的賞析，分析不當的兩項是( )
A.文章描述了一個優秀的行者對美好風景的向往和追求，心理描寫細膩真切。
B.散文意象鮮明，寓意耐人尋味，表達了作者對生活的深刻體驗。
C.作者認為對風景的解釋都是虛無的傳說，只有自己的體驗才是真誠和鮮活的。
D.在作者看來，心靈的風景和自然的風景應該是相通相容的，在風景面前，我們應該不懈地追求。
E.全文以形象的語言詮釋人生哲理，給人以美好的藝術愉悅和睿智的思想啟迪。
作者郵箱： huangtech@126.com
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