王建毅
<內(nèi)容簡介> 如今多媒體教學異軍突起,發(fā)展越來越快.可是,在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學這方面還有很多誤區(qū).而要正確指導多媒體教學,還有好長一斷路要走!
<關(guān)鍵字詞>現(xiàn)狀 實效 整體
一.現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)在我縣多數(shù)小學擁有了多媒體電腦，部分學校還設(shè)置了多媒體教室。但使用情況不容樂觀。
⒈裝璜門面。或許是我們有些學校購置多媒體的初衷就是為了賺錢，是沖著那每學期每生５元的電化教育費。多數(shù)學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有人來，花了許多錢購置的多媒體便成了擺設(shè)，造成資源浪費。原因不外乎：⑴怕麻煩，不想用。因為現(xiàn)在做課件費財、費力，往往上一節(jié)課，用來制作課件的時間要用好幾天。⑵少人才，不會用。學校缺少這方面的專業(yè)人才，要上課就得求人。端正教育思想，加強人才培訓，盡量減少資源浪費，應(yīng)該是每一位教師都必須思考和正視的問題。
牐牏蒼劫藪庖。CAI輔助教學，顧名思義：在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是教師和學生，CAI只是起到一種輔助課堂教學的功能。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期進行的，而課堂教學是難以預(yù)測的。因而就有學生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學生的主體作用在課堂上也就蕩然而無存了。比如說：我們有一位老師教學“長方形的周長計算”，教學軟件是按書本上提供的三種求周長的方法順次設(shè)計的，但在課堂上，學生先說了第二種求周長的方法，結(jié)果是教師另請學生說出第一種，再按課前思路繼續(xù)展開教學的。當然，如果課件制作者設(shè)計的是交互式結(jié)構(gòu)，可以隨意選擇任一種方法先教，也許就不會有這種情況發(fā)生，但限于多數(shù)學校這方面教師素質(zhì)，這種令人尷尬的境況也就屢見而不鮮了。
牐牏澄薜姆攀浮CAI輔助教學的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術(shù)性上。我們使用CAI輔助教學，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，如同“力氣要用在刀刃上”。但在實際制作中往往會出現(xiàn)這樣的情況。一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務(wù)，為學生學好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。我們曾準備過這樣一堂數(shù)學課，前后共設(shè)計有七個動畫片斷，結(jié)果反而分散了學生的注意力，使目標難以達成。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要用利于解決教學的重難點，為提高課堂教學效率服務(wù)。另一種是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。
牐牰、課件優(yōu)劣標準問題。
牐牐薄⒖蒲無錯誤。為能正確引導學生學習，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準確無科學性錯誤。做到：⑴目標明確。圍繞目標展開教學；⑵意義明確。所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準確無誤；⑶語言、圖例規(guī)范。不得具有二義性。
牐牐病⒔換バ閱芎謾Ｔ誑渭的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當是非直線型的，即不能將教學內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學生的實際需要，調(diào)動學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。
牐牐場⑼懷鍪敵性。并非所有的教學內(nèi)容都適合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其優(yōu)勢。CAI在幾何形體知識（尤其是多維）和時分等概念教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如“角的度量”借助CAI讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀形象，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學。又如：平行四邊形面積公式的推導，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設(shè)計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。“尺的所長，寸有所短”。比如說：對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體就遠不如教師動手切蘿卜來得自然。我們認為：合理、有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。
牐牐礎(chǔ)⑻逑終體美。畫面布局合理，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練，意義明確；音樂高低要適中，悅耳說聽給人的愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。畫面要清晰，通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學生動活潑。和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使學生的參與熱情更高，效果更佳。
三.具體方面,在語文教學中我是這樣使用多媒體的:
(1)、利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣。
廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用錄音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗較。
以詩歌《周總理，你在哪里》為例：這首詩的內(nèi)容感人至深，可是對于現(xiàn)在學生來說，這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟離他們比較遠了，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學中，教師可以先簡略地介紹周總理的生平事跡，然后再放一段配樂詩朗誦，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，很好地體現(xiàn)了“總理愛人民，人民愛總理”的主題思想，使學生們深受感動。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)重現(xiàn)，讓學生們反復(fù)跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會詩人在其中表達的感情，有利于理解詩歌的內(nèi)容；還能強化記憶，有肋于識記能力的培養(yǎng)，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。
(2)、利用幻燈投影教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學生形象地感知教材理解課文。以《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學生較難理解的問題。如果教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬苏n文。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。
再以《狼》的教學為例。在教學中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，預(yù)先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復(fù)述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養(yǎng)，對提高教育教學效果有很大的作用。可以適當?shù)耐队敖虒W，是既省時又省力的方法。
運用投影教學不僅直觀形象，能輔助突破教學難點，也能優(yōu)化語文的復(fù)習和考查過程。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成投影片，在課前或在授課過程中呈現(xiàn)出來，要求學生在較短時間內(nèi)進行內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省扳書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內(nèi)容和教學進度，予以調(diào)整，以保證知識信息的準確傳遞，便于正確評估學生的進步，優(yōu)化教學評比過程。
多媒體組合教育，不僅能延伸學生們的眼，還延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段；但是，施行多媒體教育也必須有媒體設(shè)備軟件，即使有這個條件，也得根據(jù)實際情況運用，不可濫用；得選擇好恰當切入點，配合教學，只有這樣，才能真正達到優(yōu)化目的。
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牐(3)、當前迫切需要解決的幾個問題。
牐牐薄⒍蘇思想，提高思想認識。首先要明確CAI輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認識到CAI輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學生的高度。我校領(lǐng)導一直重視CAI輔助教學的研究，97年申報了縣級CAI科研課題，成立了課題研究小組，學校在硬件建設(shè)、科研經(jīng)費及實踐研究上都給予積極支持，每學期校領(lǐng)導率先用CAI輔助教學，給教師們做樣子，現(xiàn)在全校教師的匯報課都能積極使用CAI輔助教學。
牐牐病⑴嘌到淌Γ提高教師素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔者，是實施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認為：“只有教師教得好，學生才能學得好。”一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。其一：CAI在教育領(lǐng)域的運用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學模式已成為教育改革勢不可擋的發(fā)展趨勢。廣大教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，才能在日新月異的信息社會中立于不敗之地。其二：跨世紀的中國需要的是能迎接21世紀挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。CAI以其不可替代的優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教學的弊端，有效地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，促進了課堂教學效率的提高和學生素質(zhì)的發(fā)展。其三：近年來多數(shù)農(nóng)村小學配置了多媒體電腦，如果不培訓出相應(yīng)的教師，勢必會造成資源的極大浪費。
牐牐場⒃黿交流，促成資源共享。由于缺乏簡潔、易操作的課件制作平臺，使得課件的制作相當麻煩，這也是CAI輔助教學在農(nóng)村小學得不到迅速普及的一個重要原因。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
總之,多媒體教學是一種很好很先進的教學手段,我們要尋找一個高的站立點,以統(tǒng)籌的眼光去利用它,讓它去促進教學.但永遠也不要因此而忽視了學生,別忘了我們的主體是學生,這一點永遠都變不了!
<參考書目>《多媒體教學實踐談》 2003年 季牧春著
《我的多媒體教學之路》 2003年 劉希明著
作者郵箱： juezhongwenrou@sohu.com
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