什么是素質？
請看一則報道：一家用人單位招聘職員，應聘人員在門外排成長隊等候答辯應聘，輪到一位大學生時，她進入辦公室，看到地板上橫著一把掃帚，便從容的彎下腰拾起放到一個角落。最后，她被錄用了。這家負責人后來解釋說：“她拾起的掃帚是她被錄用的一個重要原因。”
我們說，這位應聘大學生就是一個素質高的學生。
請再看一個故事：一個學生要結婚了，他問老師有何忠告。老師說，祝賀你，你要結婚了。你若娶一個好老婆，你將是幸福的；你若娶一個壞老婆，你將成為一個哲學家。另一個學生離婚了，也去這個老師這里聽忠告，老師說，祝賀你，你離婚了，以前的婚姻是幸福的，你將留下一段美好的回憶；若是不幸的，你將獲得自由。
我們說，這位老師是一位素質高的老師。
從以上兩則內容來看，社會需要高素質的人才，而這一任務只能落在教育這一杠桿上。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。因而全民素質的提高只能落在教育工作者身上，班主任更責無旁貸。在二十一世紀新形勢下，班主任工作繁多而艱辛，責任重大，對班主任的素質時代提出了更高的要求。
首先，班主任要有堅定的信念。
班主任同一般老師一樣，同樣擔負著“傳道受業解惑”的看似平凡實則偉大的使命。這里，當然是教導我們的學生樹立共產主義的偉大理想，樹立正確的人生觀和世界觀。我們理應積極的學習馬克思主義、毛澤東思想，牢固的樹立共產主義的人生觀和價值觀，立志獻身于祖國神圣的教育事業，讓共產主義信念在自己的頭腦中生根發芽，這樣，才能在工作中不畏困難曲折，頑強而耐心的工作，收獲豐厚的碩果，社會主義這棵常青樹就永遠枝繁葉茂。
第二，要有高尚的師德。
班主任是學生的教育者、引路人，是他們學習的榜樣。班主任應有飽滿的工作熱情，永不休止的進取精神，言行一致，表里如一，能為人師表。這樣他才能在學生中樹立崇高的威信，給學生以強有力的教育影響，以自己的模范行為塑造學生的人格。常說“學高為師，德高為范”，班主任應以高尚的人格魅力來感染學生。
蘇聯教育家加里寧說：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識而且還有他的行為，生活方式以及對日常現象的態度。”因而班主任的言行對學生思想、行為和品德具有潛移默化的影響，這是一種重要的教育力量。我國古代的文學家韓愈也曾說：“以一身立教，而為師于百千萬年間，其身亡而其教存。”可見，高尚的師德是高素質的班主任必備的師德規范。
第三，班主任應成為學生的朋友。
過去，我們常講師道尊嚴，而今素質教育正滲透于課堂，我們的班主任應公平民主處事，使班級有一種民主的氛圍。
托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。”班主任就應當是“一個完善的教師”。
成長中的青少年學生的內心世界充滿細致微妙的內容，有些事不敢告訴老師，不想說給父母，但能與他們的朋友交流溝通。的確，我們的一部分班主任總是端著“師道尊嚴”的舊架子，對學生動輒訓人，這自然很容易讓學生產生敬畏而拉開心理上的距離。我們的班主任如能尊重學生，理解學生，給人以應有的寬容與信任，是能成為學生的朋友的。事實上，相當一部分學生受了某種打擊后，出于自尊都不愿隨便說出自己的苦衷，這些壞情緒郁結在心里，帶到班級里就表現為郁郁寡歡，心事重重，有時急躁易怒，行為怪異。此時，作為班主任應主動想方設法化解他的煩惱，用恰當的方式鼓勵他，誘導他，讓他感到老師在愛護他、幫助他，他會漸漸的說出自己的心事來，這時的班主任應認真傾聽，解決他思想上的疙瘩。在平時的工作中，班主任更要做到發揚民主，溫和熱情，樂學生所樂，急學生所急，使學生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那么，學生的學習積極性和班級凝聚力就會大大增強。
第四，班主任應具有學者風范，博學多才。
班主任高尚的師德、超群的業務水平都可能受到學生的崇拜，使自己成為學生心目中的“星”，而明星的言行對于“追星族”來說是耀眼的旗幟，崇敬的榜樣，效法的楷模。
比如，有一個班級，班主任常在報上發表一些文章，這個班的作文水平也非常高，而且常有學生作文見諸報端，班中也成立了作文興趣小組。這就是班主任“明星”的素質取得的教育效果。
我們常說，教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。而我說，班主任應是電燈，既照亮了自己，更照亮了別人，照亮了一大片。我們也常說，要教學生一碗水，教師必須儲備一桶水，而我說班主任就應儲備一處常流不息的泉水，時時更新。只有這樣的班主任才有無窮魅力。
第五，班主任應具有家長般的心腸。
班主任對待孩子要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母于一身，既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導，春風化雨，切不可處理問題簡單粗暴。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。
今天，素質教育已深入人心，僅從成績分數來判斷一個學生的優劣是遠遠不夠的。因而我們的班主任應斟酌這一句話“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是強的”。班主任應重視每一個學生的全面發展，我們不能放棄班級中任何一個學生，要讓每一個學生感受到班主任在深情的關注他們的健康成長。因而臺灣的教育家高震東說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。班主任就應具備這樣的品格。
第六，班主任應具有協調、組織能力。
班主任不僅要將一個班有效的組合起來，協調一致的完成班級工作任務和目標，更重要的是應在復雜多變的工作環境中，選準正確目標，調動各方面的積極性，盡可能圓滿的完成各項任務。協調好各方面關系，是營造寬松、團結、友愛的班級環境的一個重要因素。班級正如一個活人雕塑，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時萬刀齊發。倘使刀法不合于交響曲之節奏，那便是處處傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會中傷整個的和諧。班主任只要協調組織好任課教師與學生、班級與外界的關系，班級就能奏出絕響。
綜上所述，班主任的素質，很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向，深刻的影響著每個學生德智體美勞的全面發展。因而高素質的班主任能協調好班級來自各方面的對學生的要求與影響，能夠有計劃的組織好班級的教育教學活動，做好學生的思想教育工作，并對他們的學習、勞動以及課外活動等全面負責，把班級培養成為積極向上的集體，使每個學生各方面素質都得到充分的發展，形成良好的個性。正值深化改革、擴大開放的大好形勢下作為二十一世紀的班主任，我們應與時俱進，恪盡職守，抓住機遇，開拓進取，迎接挑戰，為祖國的教育事業這尊不朽豐碑的輝煌而不懈奮斗，做出自己應有的貢獻。
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