黑龍江省雞西市第九中學 劉莉
教學設想：1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。
3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學
教學目的：1、培養學生自讀小說的能力；
2、領悟小說蘊含的人生哲理。
教學重點：領悟人生哲理
教學難點：學會分析小說
教學用具：題簽
教學方法：指導閱讀
學習方法：模仿－實踐 質疑－探討
授課類型：自讀課
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課（2分鐘）
同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態。本節課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。（1分鐘）
板書課題：窗�。�0.5分鐘）
二、明確教學目標
關于這篇課文，本節課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>。0.5分鐘 三、指導學習（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）
4、指導分析小說的途徑
問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環境
板書：三要素
問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境來反映 社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然 小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現的。（1分鐘）
問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個病人。
師：好，現在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎 樣刻畫這個人物形象的呢？
四、學生自學�。�15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？
②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。
2、檢驗效果（3分鐘）
⑴、交流刻畫人物形象的方法
①、心理描寫 ②、故事情節推動人物性格的發展。
⑵、人物形象 通過分析一個病態的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說中環境的作用。（3分鐘）
⑴、開頭自然環境的描寫；交代特定的環境。
�、�、病人講述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
�、�、借以打發時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節的發展。
五、總結經驗（5分鐘）
通過以上的學習，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通 過這篇小小說，再結合我們以往學過的小小說談談小小說的特點。
學生思考后作答。
�、牌绦�； ⑵以小見大；
�、菢嬎记擅�。表現：①以病人作為主人公；�、诮Y尾寓意深刻。
六、鞏固練習（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領悟思想內涵。
板書設計： 窗
泰格特
體裁：小小說
三要素：人物形象（中心） 披露了那些為滿
故事情節 反映社會生活 足一己私利而不
具體環境 （主題） 顧別人死活的人
七、布置作業�。�1分鐘）
以<<生日>>為題，寫一篇600字左右的小小說。
注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節發展中成熟豐滿起來。 作者郵箱： yueliangshu@yeah.net
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