教學(xué)目標(biāo)：
1、 根據(jù)文意和語句線索理清本文層次，了解正確的分析層次之間的關(guān)系是剖析結(jié)構(gòu)層次的基本方法。
2、 理解作者怎樣以雄辯地事實(shí)和嚴(yán)密的推理層層深入地進(jìn)行說理。
3、 積累文言文的虛詞、實(shí)詞，復(fù)習(xí)文言文的有關(guān)特殊句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 能抓住文章中顯示出層次推進(jìn)的幾個關(guān)鍵，從而理解該文的層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
2、 把握文中第三層的作用
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
李清照簡介
宋代女詞人。自號易安居士。濟(jì)南人，父格非，官至禮部員外郎、京東路提點(diǎn)刑獄。出自韓琦門下,又曾以文章受知于蘇軾，學(xué)識淵博,尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負(fù)盛名。后因列于元□黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽名園記》一卷。母王氏，出身名門，亦知書斷文。
生平 李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個時(shí)期。
前期 李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養(yǎng)。她工書，能文，兼通音律，18歲時(shí)，與吏部侍郎趙挺之幼子趙明誠結(jié)婚。他們夫妻志同道合，"有飯蔬衣練，窮遐方絕域，盡天下古文奇字之志"（《金石錄后序》）。經(jīng)他們的搜求尋訪，日積月累，其所藏蓄的亡詩逸史、古今名人書畫和古器物，逐漸增多。后趙明誠屏居鄉(xiāng)里10多年。他們"雖處憂患困窮，而志不屈"，更加努力地訪求古碑、文物。大約在宣和三年(1121)，趙明誠又重新出仕。先是出守萊州（今山東掖縣）。任滿后，改守淄州(今山東淄博市)，又授直秘閣。這一時(shí)期，他們開始編寫《金石錄》，并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績。靖康元年，金人圍攻汴京。次年，趙明誠母死于金陵，明誠攜書15車南下奔喪。隨之，北宋亡。高宗即位后，明誠起知建康府。這時(shí)北方大亂，趙家青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜小部分文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
后期 建炎二年(1128)，李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國家命運(yùn)和當(dāng)時(shí)的政治形勢，寫有"南來尚怯吳江冷，北狩應(yīng)知易水寒"，"南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨"的詩句，表達(dá)了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當(dāng)清照從池陽乘舟趕到建康時(shí)，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。
創(chuàng)作 李清照工詩，能文，更擅長詞。從藝術(shù)成就上看，她的詞超過了詩和文。從總的情況看，她的創(chuàng)作因她在北宋和南宋時(shí)期生活的變化而呈現(xiàn)出前后期不同的特點(diǎn)。
從李清照北宋時(shí)期創(chuàng)作的為數(shù)不多的詩、文中可以看出，她的生活領(lǐng)域和精神境界是比封建社會一般女子寬闊的。基于對北宋王朝現(xiàn)實(shí)政治的清醒認(rèn)識，在《浯溪中興頌詩和張文潛》中,她提出"夏商有鑒當(dāng)深戒,簡策□青今具在"，主張吸取唐王朝天寶之亂的歷史教訓(xùn)。宣和三年寫于萊州的《感懷》詩，表達(dá)了對于官場庸俗生活的厭惡。另外，在早年她還寫過一篇《詞論》，提出詞"別是一家"的說法，認(rèn)為詞分五音、五聲、六律，又分清濁輕重，因稱晏殊、歐陽修、蘇軾的詞，"皆句讀不葺之詩爾"。又稱柳永詞,"變舊聲作新聲","雖協(xié)音律，而詞語塵下"。是宋代的重要詞論。總之，她的詩、文講歷史，談世事，論文藝，題材范圍比較寬廣。
李清照前期的詞比較真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。如〔如夢令〕二首,活潑秀麗,語新意雋。〔鳳凰臺上憶吹簫〕、〔一翦梅〕、〔醉花陰〕等詞，通過描繪孤獨(dú)的生活和抒發(fā)相思之情,表達(dá)了對丈夫的深厚感情,宛轉(zhuǎn)曲折，清俊疏朗。〔蝶戀花〕《晚止昌樂館寄姊妹》寫對女伴們的留戀，感情也極其真摯。她的詞雖多是描寫寂寞的生活，抒發(fā)憂郁的感情，但從中往往可以看到她對大自然的熱愛，也坦率地表露出她對美好愛情生活的追求。這出自一個女作家之手，比起"花間派"代言體的閨怨詞來要有價(jià)值得多。王灼說：李清照"作長短句，能曲折盡人意，輕巧尖新,姿態(tài)百出。閭巷荒淫之語,肆意落筆。自古縉紳之家能文婦女，未見如此無顧籍也"（《碧雞漫志》卷二）。這種批評正說明了李清照詞的意旨在客觀上是違背了封建規(guī)范的。
到南宋時(shí)期，李清照的作品出現(xiàn)了比較明顯的變化。她的詩文的思想性提高了，表現(xiàn)出密切關(guān)懷國家命運(yùn)的高度愛國精神。如《詠史》詩和《夏日絕句》，通過對嵇康"至死薄殷周"、項(xiàng)羽"不肯過江東"的行為的贊揚(yáng)，批判了偽楚政權(quán)，指責(zé)了統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降政策，表達(dá)了自己堅(jiān)持民族氣節(jié)的決心。紹興三年(1133)寫的《上樞密韓公詩》，表現(xiàn)了作者對北方的家鄉(xiāng)和人民的懷念,并勉勵使者充分估計(jì)使命的艱劬,勇敢地維護(hù)朝廷的尊嚴(yán)。她在紹興四年寫的《打馬圖經(jīng)自序》和《打馬賦》,真實(shí)地記錄了人們在戰(zhàn)亂中的"流離遷徙",表現(xiàn)了主張秣馬礪兵、抗擊金人、恢復(fù)中原的愛國思想。這一時(shí)期她創(chuàng)作的很多詩、文都是針對時(shí)事發(fā)表自己的意見的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。
李清照南渡后的詞和前期相比也迥然不同。國破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個人生活的種種悲慘遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的詞作一變早年的清麗、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。在流離生活中她常常思念中原故鄉(xiāng)，如〔菩薩蠻〕寫的"故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉"，〔蝶戀花〕寫的"空夢長安，認(rèn)取長安道"，都流露出她對失陷了的北方的深切懷戀。她更留戀已往的生活，如著名的慢詞〔永遇樂〕，回憶"中州盛日"的京洛舊事；〔轉(zhuǎn)調(diào)滿庭芳〕"芳草池塘"回憶當(dāng)年的"勝賞"，都將過去的美好生活和今日的凄涼憔悴作對比，寄托了故國之思。
她在詞中充分地表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁，如〔武陵春〕通過寫"物是人非事事休"的感慨，〔聲聲慢〕通過寫"尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"的處境，表達(dá)了自己難以克制、無法形容的"愁"。又如〔清平樂〕中"今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華"的悲傷，〔孤雁兒〕中的悼亡情緒，都是在國破家亡、孤苦凄慘的生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以她的這部分詞作正是對那個時(shí)代的苦難和個人不幸命運(yùn)的藝術(shù)概括。
李清照詞的藝術(shù)成就很高，在文學(xué)史上占有重要的地位。她的《詞論》極重視詞的特殊格調(diào)和協(xié)律性，所以能夠獨(dú)辟門徑，在豐富詞的表現(xiàn)手法上作出了突出的貢獻(xiàn)。李清照是抒情的能手，她創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的抒情詞，真實(shí)地反映了自己的閨中生活和流落異鄉(xiāng)的思想情感。她巧于構(gòu)思，常常選取一些生活片段寫入詞中，極具體、細(xì)致地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。如〔武陵春〕通過"也擬泛輕舟"和"只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"的矛盾，來表現(xiàn)自己的痛苦處境。她又善于運(yùn)用白描手法，通過寫具體的行動或事物，將抽象的內(nèi)心活動形象化，如〔永遇樂〕中以"向簾兒底下，聽人笑語"寫自己情懷之惡；〔一翦梅〕以"才下眉頭，卻上心頭"的情狀來寫相思之深。她的抒情既委婉、含蓄，又極其自然,毫無矯揉造作的毛病。她的詞的風(fēng)格以婉約為主,但也偶有豪放之作,象〔漁家傲〕"天接云濤連曉霧",即被稱贊為"渾成大雅，無一毫釵粉氣"（黃了翁《蓼園詞選》），很值得重視。
李清照詞的語言更是獨(dú)具特色,優(yōu)美、精巧,卻不雕琢求工。她在遣詞造句上很有創(chuàng)造性，象她筆下的花樹是"寵柳嬌花"，"綠肥紅瘦"；天氣是"濃煙暗雨"，"風(fēng)柔日薄";又以"黃花瘦"比人,都十分新穎、清麗。她還常常以"明白如家常"的方言口語入詞，如"甚霎兒晴,霎兒雨,霎兒風(fēng)","守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑？"信手拈來,便增添了許多新鮮生動的情味,正像彭孫□所說："用淺俗之語發(fā)清新之思"(《金粟詞話》)。這種語言對于北宋末期華貴典雅的詞風(fēng)無異是一種沖擊。李清照的詞富有音樂美，她極注意"分五音,又分五聲,又分六律，又分清濁輕重"（《詞論》）。還講究舌、齒音的交錯和疊字的連續(xù)運(yùn)用，像〔聲聲慢〕的開頭一連用了14個疊字，其獨(dú)創(chuàng)性為歷來評論者所盛贊。李清照的詞被稱為"易安體"，從南宋起就不斷有人學(xué)習(xí)和效仿。
著作：詞集《漱玉詞》、詩文集《易安居士文集》
二、文學(xué)常識簡介
1、 書《洛陽名園記》后相當(dāng)于跋，也稱為后記。
2、 《洛》一書專記北宋盛時(shí)洛陽名園，從宰相富弼的，到太子太師許國公呂蒙正的，共計(jì)19處。
3、 作者李格非，李清照之父，也是歐陽修之徒。
4、 時(shí)代背景：北宋階級矛盾和民族矛盾都十分尖銳的時(shí)塵埃罕彼謂準(zhǔn)睹盾和民族矛盾都十分尖銳的時(shí)期，“外患頻頻，內(nèi)政腐敗?br>
三、熟悉課文內(nèi)容
1、 疏通文意：（課堂討論）學(xué)生提出疑問，或借助工具書解決，或教師答疑。
2、 完成課后練習(xí)四/五。
四、提出文章的突破口
1、 提出突破口，“嗚呼！公卿大夫進(jìn)于朝……唐之末路是矣。”這一層既然是點(diǎn)明了本文的寫作意圖，那么我們?yōu)槭裁床徊捎米h論文的三段式結(jié)構(gòu)先提出論點(diǎn)呢？（這樣好不好？）先存疑。
2、 分層次并理清各層次關(guān)系
請學(xué)生找出關(guān)鍵句：“予故嘗曰洛陽之盛衰，天下治亂之侯也。”“予故嘗曰園圃之廢興，洛陽盛衰之侯也。”“則名園記之作，予豈徒然哉？”“公卿大夫方進(jìn)于朝……唐之末路是矣！”
提出古人作文常用一個固定模式：起承轉(zhuǎn)合，本文也不例外，那么就根據(jù)這個模式及剛找出的四句關(guān)鍵句來劃分一下文章層次并概括大意。
起：第一層（洛陽處天下之中……天下治亂之侯也）分析洛陽地理位置的重要性，證明自己的觀點(diǎn)：洛陽的興盛和衰弱是天下治亂的標(biāo)志。
承：第二層（方唐貞觀……洛陽盛衰之侯也）例證：洛陽園圃在唐朝的興盛和以后的失敗為例，證明另一觀點(diǎn)：園圃的興盛和荒蕪是洛陽盛衰的標(biāo)志。
轉(zhuǎn)：第三層（且天下……徒然哉？）歸納前2層，說明自己寫《洛陽名園記》是有意義的
合：第四層（嗚呼！公卿大夫……末路是矣。）告誡公卿大夫們記住歷史教訓(xùn)。
分析層次之間的關(guān)系（從第三層入手）：第三層共有2句話。第一句“且天下……之廢興而得”在文中起什么作用呢？總結(jié)了前2層，承上的作用。而后一句則是文章真正的轉(zhuǎn)的部分，提出文章的寫作意圖，寫《洛陽》不是毫無意義的，最后一層次再進(jìn)一步表明了作者的寫作意圖究竟是什么？
層次之間的關(guān)系：層進(jìn)式
3、歸納本文層進(jìn)式的行文思路，體會作者精密的推理
地理位置 洛陽之盛衰，天下治亂之侯也
前唐例證 園圃之廢興，洛陽盛衰之侯也
(推斷 由園圃之廢興，可知天下之治亂)
目的 則名園記之作，予豈徒然哉？
結(jié)論 不可放乎一己之私意而忘天下之治忽
4、三段論：借助于一個共同概念把兩個性質(zhì)判斷聯(lián)系起來，從而推出結(jié)論的演繹推理。
M P 大前提
S M 小前提
S P 結(jié)論
優(yōu)秀的文學(xué)作品是具有積極的社會意義的
M P
《子夜》是優(yōu)秀的文學(xué)作品
S M
《子夜》是具有積極的社會意義的
S P
5結(jié)合課后練習(xí)分析文章的創(chuàng)作意圖，并明確表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的句子與主旨之間有著必然的關(guān)系。
翻譯：“公卿大夫方進(jìn)于朝……得乎？”
朝廷大官們正被朝廷啟用，放縱自己的私意而為所欲為，卻忘記天下的安定與動亂，想要退職以后享受園圃的歡樂，辦得到嗎？
作者為一本介紹園圃的書作后記，為什么要批評公卿大夫們呢？
作者寫《洛陽》的本意就在于告誡朝廷大官不要只知享樂而忘記了歷史的教訓(xùn)。
作者的寫作意圖等同于文章的主旨嗎？ 不同
那二者之間有什么必然聯(lián)系嗎？
寫作意圖是主旨的一部分，更是把握主旨的關(guān)鍵。
6、概括并把握文章主旨
作者以雄辯地事實(shí)和嚴(yán)密的推理，說明了園圃的廢興可知天下治亂的道理，告誡公卿大夫們不可為一己之私意而忘天下之治亂，從而體現(xiàn)出作者對國事的憂慮和對當(dāng)權(quán)者們的不滿。
7、解決突破口（討論，提示：可以從文章的主旨、脈絡(luò)、寫作意圖和表現(xiàn)手法等方面考慮）
改后，文意太顯，不符作者委婉告誡之用意。
開頭突兀，難奏原文的水到渠成。
主旨轉(zhuǎn)移了，似乎作者是想論證如何才能推向園林之樂。
此文是后記，如此開頭與書名不符。
三、作業(yè)
1、 背誦
2、 抄寫
[書《洛陽名園記》后教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.如何突出中心教案